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教育学 如何学好教育学？ 形成知识结构——基本原理、概念——牢 梳理知识点——常考的知识点——全 积累知识——解释、说明、例证——多 形成技巧方法——识记、理解——特 教育的基本概念 一、教育的概念： 三种解释（广义、狭义、更狭义） 广义：泛指增进知识技能、发展智力体力、影响思想观念的所有活动。 狭义：专指学校教育。是指教育者根据一定社会要求，在特定的教育场所，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，促使他们朝期望方向变化的活动。 更狭义：特指思想品德教育。 相关的知识点： 1、“教育”的词源 在我国最早把教育二字连起来使用的是孟子，见于《孟子尽心上》的“得天下英才而教育之，三乐也”。 东汉的许慎在《说文解字》中说：“教，上所施下所效也，育，养子使作善也”。 在古希腊语中，教育一词与“教仆”一词相关。 2、广义教育的三个组成成分： 家庭教育、学校教育、社会教育。 广义的教育既可以是自发的、无组织的和零散的，也可以是自觉的、有组织和系统的。 3、狭义教育 学校教育产生的条件 生产力的发展、文字的产生 教育学中的教育概念就是指狭义的教育 学校教育的三个特点： （1）教育对象是新生一代、任务是实现个体社会化 （2）教育是在教师指导下进行的 （3）教育是有组织、有计划、有目的的活动 思考一下，学校教育的三个特点与广义教育有什么不同？ 社会力量办学是否属于社会教育？ 学校教育的三个要素 教育者——教育影响——受教育者 主导————中介————主体 教育者的主体是教师，教育者是教育活动的主导者，教师在教育中起主导作用，原因是：第一，教师的职责所要求，教师是承担传承人类文明和促进社会发展的使命。第二，教师受过专业训练。第三，青少年身心发展的不成熟，需要有教师指导。 受教育者即各级各类学校的学生，是教育实践活动的对象，学生既是教育的对象，又是学习的主体，原因是：第一、学生作为发展中的人所具有的发展性和不成熟性，决定了他们有接受教育的必要性。第二，学生本身所具有的能动性和主体性，他又可以成为自我塑造的主体。 教育影响是教育实践活动的工具，是教育者和受教育者相互作用的媒介 二、教育的属性 1、教育的本质属性或本质特点或质的规定： 教育是有目的培养人的特殊的社会实践活动 两个含义： 教育是人类社会所独有、所特有的活动，与一般动物的本能活动现象不同； 教育是有意识、有目的、自觉地培养人的活动，与其他社会现象不同。 2、教育的社会属性： 第一教育具有永恒性—与人类社会共始终 第二教育具有历史性—历史时期不同教育性质目的内容不同 第三教育具有相对独立性—质的规定性、历史继承性、与社会政治经济发展的不平衡性。 教育的相对独立性 是指教育受社会各种因素的制约，它还是一种独立的社会实践活动，具有自身的运行规律和发展特点。 相对独立性的表现（为什么说教育具有相对独立性？） 1、教育具有质的规定性。教育是培养人的特殊社会实践，具有特定的活动对象、目的和活动方式。 2、教育具有历史继承性。每一时代的教育都与以往教育有着传承与接线的关系，都是在继承与超越的基础上产生的。 3、教育与社会的政治经济发展的不平衡性。教育虽然受政治经济的制约，但教育与其的发展往往不一定同步。 三、教育的起源 相关的知识点： 1、教育的生物起源说：代表人物：（法）利托尔诺（勒图尔诺）、（英）沛.西能。斯宾塞也持这种观点 利托尔诺在《各人种教育的演化》一书中指出动物界也存在着教育，他认为教育活动不仅存在于人类社会之中，而且也存在于人类社会之外，教育起源于动物的本能，动物尤其是高等动物，生来就具有一生中由遗传而得的潜在的教育能力，从而使后代能持续地繁衍下去。 沛.西能在他的《教育原理》中认为：高等动物如狗和猿，它们的生活在许多方面是我们的模型。 生物起源说是历史上第一个正式提出的教育起源说 生物起源说混淆了动物本能与人类教育活动的界限，从而否定了教育的社会属性 2、心理起源说 观点：教育产生于日常生活中儿童对成人的无意识的模仿，这种模仿不是习得的，而是遗传性的 代表人物；（美）孟禄 心理起源说把人的意识行为混同于无意识模仿，同样也导致了教育的生物学化，抹杀了教育的社会属性。 3、劳动起源说 马克思主义认为教育起源于人类所特有的生产劳动，一方面劳动为教育的产生提供了现实条件，比如大脑的发达，语言的产生等。一方面劳动对教育的产生提出了客观要求，人类在劳动中积累的生产经验与生活经验必须传递给下一代，才能使社会延续和发展。 四、教育的功能 教育的功能是指教育者在教育教学活动中通过教育媒介对受教育者的个体发展和社会发展所产生的影响和作用 教育功能的分类： 1、按作用的对象分为个体发展功能和社会发展功能 个体发展功能是教育的本体功能或固有功能，社会功能是派生功能或工具