[教育学]新教材培训课件筛改后.ppt

二. 教学目标 二. 教学目标 三、汉语拼音 教学建议 三、汉语拼音 教学建议 ⒉要在教给学生准确拼读音节上下功夫。 四声教学 声母教学 三、汉语拼音 教学建议 3、要努力激发学生的兴趣。 在游戏中学，在玩中学，体验学习 的快乐。 三、汉语拼音 教学建议 三、汉语拼音 教学建议 5、汉语拼音教学的注意点。 ①不要把“情境图”当作“看图说话”来教。 ②要正确使用文中的儿歌。 ③不要过多地抄写字母和音节。 二.内容编排特点及教学 三、识字写字教学建议 汉语拼音教学中的识字要结合巩固拼音音节及时认读。 三、识字写字教学建议 归类识字的教学 三、识字写字教学建议 课文中生字的教学： 1.要充分利用学生已有的知识和经验。 三、识字写字教学建议 三、识字写字教学建议 三、识字写字教学建议 写字教学 写字教学的意义 1.写字是传承民族文化的重要渠道。 2.写字是培养良好习惯的重要途径。 写字教学的措施： 明确学习方式。 从抓写字姿势入手。 正确掌握字的笔画、笔顺、结构。 每节课都要写一写。  阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。 阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。要珍视学生独特的感受、体验和理解。 阅读能力：感受、理解、欣赏、评价 处理好几个关系 发展语言与科学知识的关系。 体验文本与个性化感悟的关系。 实与活的关系。 三、阅读教学的建议 1.要坚持把培养学生的阅读兴趣放在阅读教学的首位。 2.要坚持在阅读教学中切实过好“认读”关。 3.指导朗读课文应坚持以培养学生的语感为主。 朗读指导 纠正念字现象，抓好念词的训练，养成连词读的习惯。 加强朗读速度训练。 按正常朗读的形式背诵。 运用朗读技巧要自然，掌握好分寸。技巧主要靠感受，不是靠分析。 大声读与小声读；示范读与自主读；齐读与自由读 4.要坚持让学生好读乐背。 三、阅读教学的建议 5.阅读教学的基本步骤，（仅仅是步骤，不是模式） 第一课时的教学步骤： ①创设情境，激活情趣。 ②放手试读，整体把握，初步认读生字。 ③反复朗读课文，确保读得正确、连贯。 ④强化对本课生字的认读。 ⑤识写结合，描红仿影， 三、阅读教学的建议 5.阅读教学的基本步骤，（仅仅是步骤，不是模式) 第二课时的教学步骤： ①复习对本课生字的认读。 ②选择课文的重点、精彩处，读中感悟。 ③熟读背诵，形成积累。 ④迁移运用，拓展研究。 ⑤指导写字，描仿临字。 6.阅读教学的注意点。 古诗教学 本册共有5首古诗：《画》《静夜思》《咏鹅》《画鸡》《悯农》 重点：读读、背背、识字、写字。 注意：释疑而不释文。 建议：创设情境以强化感悟，激发 兴趣。 提倡：扩展学习，增加积累。 课后练习 1.课后练习和语文园地能从学生的角度出发，激励学生参与语文实践活动，题目以“我会”的形式出现。 2.问题的设计具有开放性。 3.重视语文基础知识的复习和巩固。 4.练习形式丰富多样。 2 要求认的字，不要对汉字结构做过细 的分析。 3 不要过早把生字从语言环境中提取出 来，单独认读。 4 不要过分追求堂堂清、课课清、人人 清。 实验研究经过 第一组、让学生在语境中反复认读，始终不离开语境。 第二组、一步一步先在语境中识，再跳出语境多种形式地读，但不作任何分析。 第三组、先在语境中识，再跳出语境，然后尽量运用形象生动的方法让学生识记。 92% 6.5 104 112 第三组 64% 4.5 70 112 第二组 45% 3.2 52 112 第一组 识字百分率 平均识 字量 实际识字量 识字要求总量 组名 实 验 结 果 5.转变学习方式 积极倡导自主、合作、探究的学习方式 ◇ 鼓励学生主动识字。 ◇ 鼓励学生自主识字。 ◇ 引导学生去发现识字的方法与规律。 6.开放教学时空,灵活运用多种方法识字。 ◇ 结合课文内容积累相关词语。 ◇ 结合学生的语言运用，积累相关词语。 ◇ 从课本、课堂中识字走向生活中识字。 一、内容编排特点 选文典范，富有时代气息，贴近儿童 实际 ▲文学性 ▲儿童化 ▲时代感 课文体裁、题材丰富多样 体裁多样 题材丰富 安排不同的课文形式，便于学生自主学习 图文并茂，有利于提高阅读效率 二.阅读教学目标 1.喜欢阅读，感受阅读的乐趣。 2.学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 3.借助读物中的图画阅读，结合上下文和生活实 际，了解课文中词句的意思。 4.认识逗号、句号、问号和感叹号。 5.对