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两位数加两位数的口算　　教学目标： 　　1、经历探索两位数加两位数口算方法的过程，能正确地口算两位数加两位数。 　　2、经历探索和交流解决实际问题的过程，感受解决问题的策略，能 　　解决一些实际问题，培养学生的估算能力。 　　3、在自我探索中，掌握算法，提高学习兴趣，增强学习数学的信心。 　　教学重难点： 　　重点：两位数加两位数的口算方法。 　　难点：进位加法和估算。 　　教学过程设计： 　　一、情境导入： 　　谈话：小朋友，你们去玩具店买过玩具吗？ 　　出示情景图 　　今天有两个小朋友要去玩具店买玩具，我们一起去看看吧。 　　二、探究新知： 　　1、引言：这个玩具店真漂亮，玩具真多。你能说说他们各买了什么玩具？他们怎样付款呢？ 　　2、问：你会解决吗？求小明要付多少钱，你是怎样想的？求小红呢？学生口头列式，教师板书算式。 　　3、提问：你能口算出得数吗？你是怎样算的？在小组里互相交流。 　　4、反馈：指名交流口算方法，看看哪组的口算方法多？ 　　（教师肯定学生的任何一种口算方法，只要合理即可） 　　5、再次交流，选择你自己喜欢的算法。 　　6、提问：上面两题在计算时有什么不同？有什么相同？ 　　小组讨论交流，并指名学生说说。 　　7、讨论小结：第一道算式相加时不需要进位，第二道算式相加时需要进位。 　　8、评价此轮表现优秀的学生。 　　三、拓展深化： 　　1、“想想做做”第1、2题。 　　（1）分组出示 　　（2）让学生口算出得数，并说说是怎样算的。 　　（3）比较两题，说说想法。 　　2、“想想做做”第3题。 　　（1）说说合计的意思。 　　（2）学生通过口算填表。 　　（3）检查学生填表的情况。 　　（4）口答哪个年级喜欢集邮的人数最多。 　　3、“想想做做”第4题。 　　先让学生口答得数，再比较这两题，说说想法。 　　4、“想想做做”第5题。 　　先让学生估计得数是几十多，再口算出得数。 　　5、“想想做做”第6题。 　　分组让学生交流，最后教师了解学生交流的情况。 　　四、全课小结： 　　这节课我们学习了什么内容？你学会了什么？回家后，用你学到的本领来解决一些生活中的实际问题。 　　五、课堂作业： 　　“想想做做”第7题。 　　自编一题两位数加两位数的应用题。 　　板书设计： 　　两位数加两位数 　　先算个位上的数相加，再算十位上的数相加。 　　44+25=69（元） 　　44+38=82（元） 两位数减两位数的口算　　教学目标： 　　1、在具体情境中，经历探索两位数减两位数口算方法的过程，并能 　　正确计算。 　　2、提高学生的口算方法和估算方法。 　　3、培养学生独立探索、乐于交流的习惯。 　　教学重难点： 　　重点：两位数减两位数的口算方法。 　　难点：学生自我探索算法和估算。 　　教学过程设计： 　　一、创设情境，激发兴趣。 　　出示情境图，谈话：欢迎小朋友们再次光临玩具柜。上一次我们在这里解决了很多数学问题，今天让我们来作进一步的研究，谁能根据提供的信息提出一些用减法计算的数学问题？ 　　根据学生的提问出示以下三个问题： 　　1、玩具汽车比玩具轿车贵多少元？ 　　2、玩具火车比玩具轿车贵多少元？ 　　3、玩具汽车比玩具火车便宜多少元？ 　　学生根据问题口头列式，教师板书： 　　38—25= 　　44—25= 　　44—38= 　　二、主动探索，体会领悟。 　　1、你能口算出得数吗？你是怎样算的？小组里相互交流。 　　2、反馈：指名交流口算方法，看看哪组的口算方法多？ 　　（教师肯定学生的任何一种口算方法，只要合理即可） 　　3、再次交流，选择你自己喜欢的算法。 　　4、提问：上面两题在计算时有什么不同？有什么相同？小组讨论交流，并指名学生说说。 　　5、讨论小结：第一道算式相减时不需要退位，第二和第三道算式相减时需要退位。 　　6、出示课题：今天我们一起研究了“两位数减两位数的口算”（板书课题）小朋友通过合作得出了好几种不同的算法，你能用你喜欢的方法完成下面的题目吗？ 　　三、巩固深化，运用拓展。 　　1、“想想做做”第1题。 　　先做第1组。让学生口算出得数，再说说是怎样算的。 　　再做第2组。同上 　　再做第3组。看学生掌握情况。 　　2、“想想做做”第2题。 　　先做第1组。让学生口算出得数，并说说这几题之间有何联系。 　　做完其余题目。 　　3、“想想做做”第3题。 　　说说用什么方法算。 　　填表并交流。 　　4、“想想做做”第4题。 　　先口算出得数，再让学生说说想法。 　　5、“想想做做”第5题。 　　先估计得数，再口算出得数。 　　6、“想想做做”第6题。 　　先让学生估计，再分组交流，最后用算算来检查。 　　7、“想想做做”第7题。 　　帮助学生审清题意。 　　四、评价鼓励，全课小结。