行动研究教学活动实施历程之成效与迷失.PPTVIP

電腦融入教學活動實施歷程之成效及迷失 行動研究教學活動實施歷程之成效及迷失 國立暨南國際大學 資訊管理系 黃國禎 參考資料：劉正隆，初等教育學刊，第十三期：201-226頁，民91，台北市立師範學院 研究目標 探討一個曾經參與資訊相關研習的教師，把研習所學實際應用於電腦融入鄉土教學活動的實施過程 透過研究者的省思，檢證這段期間所學電腦之事實用於教學時的成效與迷失 行動研究的實施步驟 研究情境 研究者的描述 教師研究者本身背景介紹 台中市某國小四年級級任導師，年資六年 兩學年一學期的鄉土教學工作 合作教師背景介紹 年資五年 四年級級任導師 該國小的描述 44班的中級學校 學生1600人 教職員工83人 三大類融入教學方式 以電腦輔助教學為主的應用研究 將電腦當作一種幫助老師教學和學生學習的工具 以網路化教學為主的應用研究 網路資源能豐富傳統教材的呈現 不單探討某一種電腦應用方式的研究 運用電腦融入式的教學活動設計 台中市四年級鄉土教學活動手冊—話我北屯 共五個單元 時間：90年9月至91年1月(一學期) 教學內容與方式一覽表 研究結果與討論 大多數的學生喜歡老師利用電腦來講解鄉土課 運用DV拍攝實景在電腦上呈現，最能加深學生的印象 運用flash小動畫配合講解鄉土歷史、進行學習測驗，最受學生的歡迎 電腦融入教學如搭配遊戲式活動，可增加師生互動，使學習氣氛活絡 教學者採用電腦融入教學的方式施行鄉土教學，常有上課時間不夠用的窘境 運用電腦融入教學的課前準備時間較傳統教學多2-3倍之多 教學者當初研習所學，現今多已不敷使用 大多數的學生喜歡老師利用電腦來講解鄉土課 統計結果 (33人) 運用DV拍攝實景能加深學生印象 運用flash動畫配合講解及測驗最受學生的歡迎 搭配遊戲式活動可使學習氣氛活絡 學生為了要蓋章或贏得小組競賽的榮譽，紛紛舉手搶答，使氣氛顯得熱絡 簡報軟體搭配這類活動，學生的參與度提高 教學者採用電腦融入教學的方式施行鄉土教學，常有上課時間不夠用的窘境 運用電腦融入教學的課前準備時間較傳統教學多2-3倍之多 教學者當初研習所學，現今多已不敷使用 結論與建議 影響資訊融入教學成敗的主要因素，包括 課程的安排（融入的時機及方式） 活動的設計是否能促進學習 教師本身對數位教學資源的應用能力 教師實際運用資訊融入教學的動力來源 瞭解資訊融入教學對學生的幫助 瞭解資訊融入教學對教師的幫助 未來相關研習課程主要的目的 學習搜集數位教學資源 學習運用電腦科技與數位教學資源 * * 電腦融入教學活動實施歷程之成效及迷失 分析現況 研究準備 運用電腦融入 教學設計 實施教學教師 反思 學生回饋：資料 收集、分析現況 評估成效 撰寫報告 修 訂 ， 再 行 動 文 獻 探 討 ?了解運用電腦融入教學的相關模式，分析台中市編訂之中年級鄉土教材，並依據相關教學策略找尋適於施行融入的單元 ?就所選定的單元，利用不同形式的電腦多媒體融入課程內，設計出相關的教學活動與學習單 ?尋求行政、專家等多方支援，解決可能遭遇的軟、硬體使用與操作困境 ?依據教學方案實施教學，並請合作教師進行教室觀察、上課錄影、錄音。研究者並於課後撰寫教學日誌，進行反思；於單元結束後與合作教師研究討論 ?收集學生課後札記、活動單、態度量表、個案訪談紀錄、教學簡案、研究者與合作教師的反思日誌等資料，進行分析、詮釋與反思，並進行下一方案的修訂與調整 ?評估研究成果，形成發現與主張 @教室內講述 @電腦教室學生自行觀看flash動畫、上網查資料，完成活動單 @教室內講述、學生分組合作完成戴潮春事件插畫並講解 @電腦教室老師利用自製flash動畫，配合課本講解溝背抗日戰役 @教室內評量，學生就老師出的問題把所知寫在小白板上，限時搶答 活動一：早期平埔族人的活動 活動二：漢人拓墾過程 活動三：重要歷史事件介紹(戴潮春反清、溝背抗日戰役) 篳路藍縷談開發 二 @教室內講述 @教師利用自製網站講解本單元內容 @學生上網在學校網站上觀看本單元內容，並完成活動單 @學生利用老師自製的教學小遊戲，學習北屯區內學校附近的舊地名 活動一：北屯區在台中市的地理方向及地勢 活動二：學區內各里 活動三：北屯區內舊地名 活動四：學校附近的舊地名及由來 說古到今話北屯 一 教學方式概述 活動內容概要 單元名稱 單元順序 迷失 迷失 迷失 迷失 迷失 3.0% 3.0% 3.0% 3.0% 15.1% 9.0% 12.1% 51.5% 百分比 1 1 1 1 5 3 4 17 人數 其他(未表示意見) 不喜歡(因為在電腦教室常覺得茫然) 不喜歡(因為對電腦使用不熟悉) 不一定(端賴電腦教室有冷氣否) 喜歡(因為是劉老師的因素) 喜歡(因為電腦有隱蔽性) 喜歡(因為電腦很新奇) 喜歡(因為使用電腦能有助益) 喜歡