“情”之所至 金石为开_940.docVIP

【“情”之所至 金石为开】 　　摘要:情感,也称“感情”,是人对客观事物的态度体验和行为倾向。文章,是作者思想素质、感情素质、思维素质、表达素质的综合体现。 　　关键词:情感;趣味;培养 　　 　　著名教育家叶圣陶曾说过:“作文的自然顺序应该是我认识事物中有感,感情的波澜冲击着我,我有说话的愿望,便想倾吐,于是文章就诞生了。” 　　小学阶段,孩子们正处于对一切事物的初步认知阶段,容易对新鲜事物产生喜怒哀乐厌等不同的情感体验态度,而错误的引导和生硬的强制很容易让孩子们从心理上产生消极情感,反之,正确的方式则有助于积极情感的培养。这就使得情感素质的培养在小学作文教学中显出举足轻重的作用。只有让孩子们对作文产生兴趣,有了感情,他们才会去认知它、认同它。教师应该调动学生的情感,让他们用情去观察生活、思考生活、体验生活,才能从真正意义上提高学生作文水平,让学生写出有真情实感的好作文。 　　一、 趣味引导,培养热情 　　三年级的学生已经不像一年级的学生那样,对周围一切事物都感到非常新鲜好奇,他们已经对学习和生活有了自己一定的不成熟的情绪情感。然而孩子们的童心未泯,他们仍然处于一种活泼、幼稚、充满幻想的生活中,睁开充满童稚的双眼开始观察这个世界,急于将自己的所观所感表达与分享。在他们的讲话和作文中不乏天真幼稚的想象,可爱甚至奇特的语言,当然作文中也不可避免地出现了对生活现象的单纯罗列,对所观所感的言不达意等。作为一名小学语文教师,应该充分关注到小学生这一年龄特点,优化作文教学模式,寓教于玩,教玩结合,最大程度上培养他们对写作文的兴趣。列宁说:“激情、热情是人强烈追求的自己对象的本质力量。”为了调动孩子们写作的兴趣,让他们快乐作文、爱上作文,笔者进行过许多教学尝试。这里列举一次成功的案例。 　　一次课外阅读活动中,我无意间发现许多学生正以一种极大的热情偷偷传看着一本叫做《喜洋洋与灰太狼》的书,这类书一般是被列为阅读活动课中“禁书”的,因为它的内容大多数是以图片形式存在,这对培养孩子们的文字认知能力并无多大益处。可是孩子们如此痴迷,我也不禁心生好奇,经过私下的一番探究,我发现这部风靡全校的漫画书还真是有与众不同的地方,它吸引众多孩子的地方,恐怕不只是那些绚丽的画面,还有生动有趣的故事情节,最主要是那鲜明独特的“羊”物性格。 　　于是我干脆来了个将计就计。我利用作文课开了一个羊羊大聚会:让学生们都来说说自己喜欢谁?不喜欢谁?原因是什么?并讲一讲读到的最有印象的故事。学生们一个一个兴致高昂,对自己心目中“羊偶像”分析得头头是道,说到那聪明的喜羊羊和可爱的美羊羊更是赞不绝口。我就顺水推舟让学生们明白一个写作的道理:作品中的“羊”物形象之所以这么深入人心,就是因为他们有着与众不同而且多面的特征,比如喜羊羊的聪明、跑得快但又爱捉弄人,沸羊羊的力大无比、勇敢但又莽撞,或者是懒羊羊这样看似又懒又馋的“学困生”也有它可爱机智的一面;生活中的我们看似平平常常,其实也有独特与多面的个性,写人就是要让我们手执放大镜来放大平常人身上的某个你所发现的特点,并以此为主线来作文,这样你所写的人物就不会只有“炯炯有神的眼睛、红苹果般的脸蛋”那样千篇一律、平淡乏味了。课后我布置的作文就是写一个身边的同学。本次课堂收效明显,同学们的作文生动有趣、想象丰富、文采飞扬。 　　二、 感受生活,流露真情 　　“生活即语文”,这是从广义角度上对语文的阐释。《小学语文教学大纲》中说:“小学生作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情,用恰当的语言文字表达出来。”笔者以为,可以大胆地说:写生活即写作文。文章要有真情实感,光凭空想象是不可取的,这就好比画家写生也要常常去采景,作文要源于生活,意味着让孩子们从我们身边的人、事、物中取材,留心观察生活中的点滴;作文要高于生活,又要引导孩子们如何将自己所见所闻与自己所想所思巧妙地艺术地结合。其实每个孩子的经历也是丰富而有趣的,只是缺乏对这些事物的留意和体会。 　　苏东坡在《赤壁赋》中写到:“惟江上之清风,与山间之明月,耳得之而为声,目遇之而成色,取之无尽,用之不竭。”其实,在写作中,大自然何尝不是取之不尽,用之不竭的写作素材?孩子们喜爱植物、喜欢小动物、乐意亲近大自然,这些既是作文教学的直观教具,又是开启学生情感之门的金钥匙。自然课是小学阶段一门重要的科学启蒙课程,讲的都是些最基本的自然常识,具有涉及面广、实践性强、趣味性浓等特点。利用这一特点,笔者尝试着将自然课与作文课相结合。笔者曾经在班上开展过参观动物园,班级饲养小兔子,栽培豆苗等许多活动,并让学生们记录心得感悟,取得了良好的效果。 　　春暖花开时节,我带着孩子们到济南市郊的“农家乐”郊游参观。这里不仅有各种花草蔬菜,还有丰富的瓜果资源。同学们兴致勃勃