浅谈“跟进式”教研在校本研究中的点滴体会.docVIP

“跟”，转观念抓落实；“进”，促内涵求发展 ——浅谈“跟进式”教研在校本研究中的点滴体会 蓬莱市教学研究室 卫华忠 随着素质教育的不断深入，特别是基础教育课程改革的推进，原先的教研工作管理和指导模式已成为教育改革的障碍，引起了教师强烈的反响。如何降低研究重心，积极转变教研职能，在指导研究服务的过程中促进教研人员的专业成长，受到基层学校和教师的欢迎，已成为一个新的研究课题。建立各级教研机构“跟进式”教学指导制度，是《山东省基础教育教研工作基本规范》要求之一。我们推行“跟进式”教研指导，把工作重心放在“校本研究”上，推动学校把素质教育和课程改革目标要求落实到日常教学过程之中。下面结合我们的工作经验，谈几点体会。 一、适应“跟进式”教研要求，教研人员转变观念是关键。。 在新课程背景下，教学研究人员如何摆正自己的位置，调整心态，如何为学校和师生的内涵发展提供更优质的服务，是关键。我认为，教研人员的工作定位可概括为四方面：研究、引领、指导、服务。 以往，他们与教师的关系是“我要求你什么”，“你应该做到什么”，而现在更应该关注“你需要什么”、“我能给你什么”、“我们能一起解决什么”。教研部门不应该是新课程的“中转站”，而应该是教学研究中心、新理念辐射中心、学术交流中心、教学服务中心。随着教研职能的转变，教研员的研