北师大版九年级英语Unit 7 Journeys—Communication Workshop 教学设计.docVIP

教学设计个人信息 姓名 单位 联系方式 设计者 教学基本信息 课题 Unit 7 Communication Workshop 学科 英语 学段 初中 年级 九年级 相关 领域 旅游及游记写作 教材 书名：英语 出版社：北京师范大学出版社 出版日期：2015年7月 1.指导思想与理论依据 本课以《英语课程标准》的一些核心理念为依据，力求通过本课时的设计，使学生在梳理并设计文本框架、运用语言及升华情感的过程中，发展思维能力和语言运用能力。设计思想主要体现在以下几方面： 一、注重对学生学习策略的引导，为他们的终身学习奠定基础 在英语课程实施中，帮助学生有效地使用学习策略，不仅提高学习效率，还有助于学生形成自主学习的能力，为终身学习奠定基础。在本课的设计中，教师设计课前自主学习表，引导学生主动学习，帮助形成以能力发展为目的的学习方式；采用词汇的分类学习策略，对于本课的描述景色的形容词进行归类与积累，在不同任务中提高词汇复现率，并在写作中正确运用；借助文本阅读训练任务（回答问题以提取大意并归纳文本框架，完成表格以提取细节信息）的布置，难度逐渐提升，提高学生用英语获取信息，处理信息，分析问题和解决问题的能力；在阅读任务的布置中，引导学生提取文本框架，并将其应用于写作当中，提高学生的文本写作能力；指导学生进行自主学习、同伴合作及小组活动，培养其自主学习及合作学习的能力。 二、强调学习过程，重视语言学习的实践性并发挥学生的创造力 课标要求，教师应采用循序渐进的语言实践活动，优化教学方式，培养学生用英语做事情的能力，并注意发挥学生的创造力。本节课通过任务型教学的方式，设置环环相扣、难度递增的任务，指导学生开展课前关于描述风景的形容词的自主探索、课上的同伴合作及小组讨论以及在输出部分时自行制定写作框架并写作等活动，让学生在体验、实践、参与、探究和合作的过程中，逐步掌握语言知识和技能，提高语言运用能力。 三、注重对学生情感、态度、价值观的引导 情感态度是英语课程的目标之一，本节课通过引导学生分析游记，感受上海的传统及现代相结合的气息；再通过课前描述风景的形容词词汇积累及课中的小组分享，并应用于亲身的旅游风景的描述中，感受丰富的形容词描述下的风景的精妙之处；同时，通过课上教师引导及学生输出部分的风景描述，提供学生欣赏自然及人文风景的机会，激发学生对于生活的热爱。 2.教学背景分析 一、教材分析 九年级九个单元的话题涉及到学生生活的各个领域，如语言、书籍、创造力等，在贴近学生生活的同时，也能够开拓学生视野，培养学生健康的人生观及生活态度，并为其语言使用提供良好的环境。第七单元主话题为Journeys，围绕该话题共展开三课及Communication Workshop，分别以The Silk Road, Life is a Journey, To the South Pole为授课文本，从丝绸之路游记、人生旅程的诗歌到南极之旅的不畏艰险的情感升华，最后在Communication Workshop中，回归学生现实生活，以前三课的学习为基础，引导学生完成本课的游记写作。潜移默化中培养学生对于游记的理解以及在旅游这一活动中可以体会到的人生意义。 本节课为写作课，话题为旅游，先以文本My Shanghai Journey为范例，通过阅读任务简要分析其内容，即作者在上海两天的游玩过程及心得体会，接下来重点引导学生分析其文本框架及描述风景的形容词和表示数量的形容词或词组的使用方式，并利用课前自主探索及课上小组讨论的方式进行词汇的拓展与运用，为最终的写作输出做铺垫。整节课的设计旨在通过课中文本分析及仿写、词汇的分类学习等任务布置，训练学生的词汇学习策略、阅读策略并提升学生的写作能力；与此同时，通过课前自主探索及课中小组合作与分享等环节，训练培养学生的自主学习及合作学习的能力。在输出环节，通过引导学生进行紧扣本单元话题的游记写作，借助英语语言的运用，分享并体会各地不同的风景，培养学生热爱自然、热爱生活的人生态度。 二、学情分析 本班学生处于初三年级，共38人，其中男生13人，女生25人，比例较为悬殊。从总体来讲，上课氛围较好，但不够活跃。在英语学习方面，现处于初三年级第一学期，经过初中两年的语言技能方面的训练与指导，学生对于英语学习中需要使用到的策略有所掌握，如对于阅读文章，生词等的处理，因此对于本课的形容词积累就采取课前自主探索及课上的小组讨论进行开展。在情感态度价值观方面，通过范文分析及文本写作及分享，欣赏不同景色的图片，培养学生积极向上的生活态度。 3.教学目标(含重、难点) 教学目标： 1. 能够从文本提取景色描写的框架并写一篇关于旅游的文章。 2. 能够恰当使用描述风景及表示数量的形容词或