[2018年最新整理]六数下册第三单元《比例》整理教案导学案.docVIP

六年级数学下册 李晓兰 第三单元 比 例 第1课时：比例的意义 【教学内容】教科书第32～34页相关练习1、在具体的情境中经历比例的形成过程，理解比例的意义，掌握组成比例的关键条件，并能正确的判断两个比能否组成比例。 2、认识比例的各部分的名称。 3、培养学生的观察能力、判断能力。 【教学重点】比例的意义，应用比例的意义判断两个比能否组成比例， 【教学难点】能正确地组成比例。 【教学准备】多媒体 【教学过程】 一、铺垫孕伏 1、同学们，今天我们数学课上有很多有趣的问题等你来解决，希望大家努力。我们首先来解决两个问题。 谁能说说什么叫做比？并举例说明什么是比的前项、后项和比值 2、教师板书出下面几组比，让学生求出它们的比值。 12∶16 　4.5∶2.7　　10∶6 同学们有什么发现？（板书课题：比例的意义） 教学比例的意义1、巩固训练相关练习1、使学生理解并掌握基本性质。 2、通过自主探索发现比例的基本性质，能运用比例的性质进行判断。 3、通过动手、动脑、观察、计算、讨论等方式，使学生自主获取知识，全面参与教学活动。 【教学重点】掌握比例的基本性质，应用比例的基本性质判断两个比能否组成比例， 【教学难点】能正确地组成比例。 【教学准备】多媒体 【教学过程】 一、复习 前知回顾 1、比例是由几个比组成的？2、这两个比必须具备什么条件？3、因此判断两个比能不能组成比例，关键是什么？4、如果不能一眼看出两个比是不是相等的，怎么办？ 二、新课 学习比例的基本性质 课前小研究 1、自学教科书34-35的内容。 组成比例的四个数，叫做比例的（ ）。两端的两项叫做比例的（ ），中间的两项叫做比例的（ ）。 例如： 2.4 ： 1.6 = 60 ：40 (标出内项和外项) 两个外项的积是2.4×40 = 两个内项的积是1.6×60 = 如果把比例改成分数的形式，等号两边的分子和分母分别交叉相乘，所得的积有什么关系？ = 2.4 × 40 ○ 1.6 × 60 我发现：两个外项的积（ ）两个内项的积。 2、用2、4、8和16组成不同的比例。 （有多少写多少） 4、归纳总结： 3、判断两个比能不能组成比例，关键要看两个外项的积是否（ ）两个内项的积，如果相等，则能组成( )；如果不相等，则不能组成（ ）。 二、实践应用 1、基本练习 判断，媒体出示 应用比例的基本性质,判断下面哪组中的两个比可以组成比例 ⑴6∶3和8∶5????????????????⑵0.2∶2.5和4∶50 ⑶1/3∶1/6和1/2∶1/4????????⑷1.2∶3/4和4/5∶5 2、拓展练习。 比一比，谁写得多。 在1、2、3、4、5、6、7、8、9这九个数中，任选四个数组成比例，并说说是怎样写出来的。 三、归纳小结 教师：通过这节课，我们学到了什么知识？比例的基本性质是什么？应用比例的基本性质可以做什么？ 四、反思体验 这节课有什么收获？还有什么疑惑吗？ 【板书设计】 比例的基本性质 两个外项的积（ 等于 ）两个内项的积。 第3课时：解比例页中的例2、例3及做一做中的习题，练习第～题1、使学生进一步理解比例的意义，正确判断两个比是否组成比例2、使学生进一步理解比例的基本性质，能根据比例的基本性质解比例3、渗透转化的思想，使学生知道事物是可相互转化的能根据比例的基本性质解比例使学生知道事物是可以相互转化的 【教学过程】 一、铺垫孕伏 1、提问（屏幕出示．） 1）什么叫做比例？ 2）什么是比例的基本性质？ 23、把比例10∶12＝15∶18写成分数形式__________；写成乘法等式是__________ 　课前小研究 1、根据比例的基本性质，如果已知比例中的（ ），就可以求出这个比例中的另一个（ ）。求比例中的未知项，叫（ 　　 ）。 2、自学第35页例2。 （1）根据题意，设模型的高χ米，则可列出比例式为（　　　）：320 ＝1：10 （2）列式解答 　　解：设------- 3、解比例 = * = 4、将4、5、6再配上一个数组成比例，这个数可以是（ ）或（ ）。 三、实践应用 学生独立完成 “做一做”，老师巡视指导，集体订正 应用比例的基本性质可以做什么？ 五、反思体验 这节课有什么收获？还有什么疑惑吗？ 【板书设计】 解比例 = =