西门豹——我用.docVIP

《西门豹治邺》第二课时教学设计 教学目标 1、??? 了解西门豹是我国历史上敢于破除迷信，为民除害，造福百姓的好官 2、??? 通过品味人物言行理解重点词句，体会西门豹惩办巫婆、官绅的巧妙所在。 3、??? 了解本文在布局谋篇上主次分明的特点 教学重点? 了解西门豹是怎样为民除害、破除迷信的。 教学难点?? 西门豹破除“为河伯娶媳妇”这一迷信的办法妙在哪里。 教学过程： 一、复习检测 1、课文顺序我理清：（板书：起因调查了解—经过惩治恶人—结果开凿渠道） 导语：西门豹初到邺这个地方看到的景象是——图（田地荒芜、人烟稀少）面对这样的景象他立即——图（调查了解） 3、回顾你替西门豹完成的调查报告 关于造成田地荒芜、人烟稀少的原因的调查报告单 西门豹问 老大爷答 结论 邺地为什么会田地荒芜、人烟稀少？ 河伯娶媳妇 河伯娶媳妇 年年闹旱灾 这话是谁说的？ 巫婆 新娘是哪来的？ 老百姓女儿 漳河发过大水吗？ 没有，年年闹旱灾 4、出示图（板书：河伯娶媳妇 年年闹旱灾）根据结论可以用那四个字概括？（板书：天灾人祸）西门豹已经知道了原因，但是他却故意说——生读： 精彩句段回放 “这样说来，河伯还真灵啊。下一回他娶媳妇，告诉我一声，我也去送送新娘。” ●这一段是( )段，在文中起（ ）作用。既含蓄地总结了上面的调查结果，又引出了下文。 ●“还真灵啊”是（反）话，带有讽刺意味。表面上似乎相信，实际上是欲擒故纵。 ●“我也去送送新娘”说明西门豹已经（想好惩治恶人的妙计）那么西门豹惩办巫婆、官绅的巧妙在哪里？今天我们继续学习《西门豹》板书课题 二、明确目标，自主学习（10—12）“惩治恶人” 1、根据这节课所学内容质疑。 预设；西门豹是怎样破除“河伯娶媳妇”的迷信，他的办法妙在哪里？ 2、带着问题个人自学 自学提示 （1）默读课文，找出西门豹怎么说的怎么做的语句读一读。 （2）并按先后顺序说明都惩办了谁 3、班级交流：巫婆、官绅头子、官绅、吓唬官绅 三、体会巧妙之处 西门豹惩治恶人的方法妙在哪儿？ 1、小组合作体会巧妙之处 2、学习方法。找重点句，抓关键词，感请朗读 3、呈现学习结果，综合训练提高 感悟巧妙（1） “不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的。麻烦巫婆去跟河伯说一声，说我要另外选个漂亮的，过几天就送去。” “巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。” “怎么还不回来，请你们去催催吧！” （1）换词理解 漂亮——（ ）满意—— （ ） （2）指导朗读： ●抓住三个“不”读出坚决， ●两个“麻烦”说明（不动声色 ）——●“请” （说明语气坚定） ●标点符号“。”和“！”（说明西门豹的语气更强烈了） ●催一催——催催（说明西门豹心里很着急） （3）西门豹真的这么急吗？ 以（ 新娘不漂亮让巫婆去说 ）为借口，（惩治巫婆救出新娘 ）是目的。 以（ 巫婆没回来）为借口，（惩治官绅 头子）是目的。 以（ 官绅头子没回来）为借口，（惩治官绅）是目的。 （板书：巧妙所在不动声色）（板书：巧妙所在假戏真做） （4）引导看图、质疑、想像 预设：为什么巫婆怕见河伯，她不是年年给河伯办喜事吗？ 仔细观察图中巫婆当时的神态、动作，想像巫婆此时此刻的心理活动，明白西门豹聪明过人，不动声色惩治邪恶为百姓报了仇，出了气。 感悟巧妙（2） 西门豹的目的达到了吗？从那看出来的？ 这些官绅一个个吓得面如土色，跪下来磕头求饶，把头都磕破了，直淌血。西门豹说：“好吧，再等一会。”过了一会，他才说：“起来吧。看样子是河伯把他们留下了。你们都回去吧。” 老百姓明白了，巫婆和官绅都是骗人的。 （板书：巧妙所在一语双关教育百姓） 1、想象表达，选择性学习 西门豹先后惩治了巫婆、官绅头子，这一幕幕情景深深地印在漳河边上站满了老百姓的脑海中。老百姓都有谁？他们觉得西门豹是一个什么样的人？选择对象说。 2、深化专题，体验情感 （1）讨论、：设想一下，如果不用这种办法，按照常理下禁令，抓巫婆，对官绅头子治罪，相比较哪种方法更好、更有效？ 看看课后金钥匙告诉我们什么—— （这个故事发生在2000多年前，当时的科学不发达，许多人都非常迷信，西门豹用妙计自然而然地破除了迷信，比劝说、命令要巧妙得多!）（板书：巧妙） （2）小结提升：西门豹用什么计策来惩治他们的？在三十六计中叫什么计？ 将计就计还可以怎么说，以（毒）攻（毒） 以其人（之道）还治其人（之身） （3）你能结合课文内容说说这句话的意思吗？ 以迷信治迷信破迷信； 以巫婆、官绅的河伯娶媳妇办法来惩治他们。 （4）我来评价西门豹：西门豹你是有勇有谋敢于破除迷信的好官。 （板书：破除迷信） （5）结合身边的事谈一谈，还有那些迷信活动，我们应该怎么做 （6）分角色朗读 四、学习“开凿渠道”（13）