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静听花开 合作学习 摘要 小组合作交流的学习方式已成为适用比较广泛的教学方法，也是学生比较乐于接受的一种形式。本文就小学数学课堂中小组合作的有效性进行剖析，并针对当前合作交流过程中存在的低效表现提出可行性策略并几点思考。 关键词 小学数学 小组合作交流 课堂教学 工作之初，我曾粗略的读了一遍新课标。《小学数学新课程标准》修订版中明确指出：要处理好教师讲授和学生自主学习的关系，通过有效的措施，启发学生思考，引导学生自主探索，鼓励学生合作交流，使学生真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，得到必要的数学思维训练，获得广泛的数学活动经验。在新课标中重点提出了小组合作这一重要的组织形式，但同时也应看到其前提，要在教师讲授和学生自主探索之间作一个均衡调整，如何使小组合作在教学中发挥最大作用。在参加工作后的教学实践中，我不断摸索新课改的理论要求，并试图将小组合作的理念充分灵活地贯穿于课堂教学中。当然，除了丰硕的收获，我也发现了一定的不足之处。比如说有时在课堂上运用小组教学只是单纯的应用其形式，而未进行真正的合作探讨，完全偏离了新课改所执导的理念。有的则是了单纯地完成教学进度，学生还未真正合作交流便匆忙结束，既没有取得知识上的成效，也没有让学生体会到合作探索的过程。而有的则出现了小组分配和分工不合理现象，学生的课前准备不充分，没能发挥在小组中的作用，明显体现不了新课标的精神。