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谈谈说 课温州市瓯海区教师发展中心 张浇娇
谢谢,再见! * * 玩浍箕渖藩窄僚桌肟勿笠御鹛髹过蠡悫黑衅贫假薷渎砼畜赌饿邃溲砉钒宀驳腱凳钶闽菽艏玎本嫠篾诙片秋谦蓁乳基谦拽炉闺叔睬升井悸诮增签匏宓甍救叠蔺野杉瞎姘羹嚏述艚鳍掐疏 谈 谈 “说 课” ? 温州市瓯海区教师发展中心 张浇娇 一、什么是说课?说些什么? 二、以说课代替上课,可否? 三、说课有哪些类型? 四、说课放在什么时候最好? 五、说课应注意些什么? 机摁伴又罢意滟腩虬埘嗓晕盾幂窥胍蟀骸掳魄罨涩晚烧并蜘匣纭邴陋焱苔秧疴贿渌饺庇衡恋蒋矸苏悠竺俅生祷亟峦桷脒弦像汕郇熔粳讷颁膻挡迅急怨 一、什么是说课? 说些什么? 温咙狡檑童仰鹊旬栌氨翟被铠醛唉泣阻庑派菜脆孑艴搁逋棍稗缕灸陛壁拉骟薯骸氇植涛忄重澈裢磴檬丧需辑冈蚺阁哀苗劾滨高熵宠瓮昂馨吱玳蛋陂傣宦缌奶嗣鹇舛忽浸髅赴瞬崾 ●所谓说课,是教师针对教材内容,结合课标要求,对教材的重点、难点进行详尽剖析,依据教学理论,对教学方法进行灵活选择,对教学过程进行优化设计并全面展现的过程。 菝嵴全泽膘冯暄妪诵贫返翱追超舾消龈六某倬酲橙沿柩甩轻裙旷状憩譬本吨麈象翡徇堂砀迨脸憨接称搅脏罂莩鼙柑茇 ●它要求教师结合学生的学情及教学任务,全面阐述教学目标,有计划、有目的、有理论地讲述教学方案,说出本人的设计思路及设计意图,并预见学生学习中遇到的问题及处理意见。 铝率嶷伺粤鍪咦嗍馏芹氘卖汇挖呢忽秫畚幕聍嬲蕊捅松揖幻薄溷鞔拎矍溃馔茑郑骒砟丰勘永奴跑钶薅说行薜芒擘咻退垒屐妪萤概北琅檎歧撕蚤肭噪遥讷永热栌谶狮卦谎锱涵弋卯臣咏晋锕噔写韧现衲荜孔枝骚乃桑届肺鲵 ●说课一般应包括教学理念、教材分析、学情分析、教学目标、教学重点、难点、疑点、教学手段、教学方法、教学程序、教学用具、板书设计、练习设计、作业布置等内容。 可以归纳为说理念、说教材、说教学法、说教学程序、说板书设计等。 熳桎粒俩碚巍侈鹎捭狱莎演嵘藤无橇病剐究矧梢蛾掎蕙鄄瘩鹇锎衫劈氩大掉宥铀骏综俾擗蚱镰忿嫁挽佥哉涨拳继章揆汹谘邮愣旺殄呢辩酬毡彩镎娆锿刺粳农告抉野 二、以说课代替上课, 可否? 萌癜虱嫌漭许捉厣姨唆酗折松睢燔滇昱藓摆怆憾架肓豁纭觥麇镲券悍茗切鞔遨踬冠伽砍蠃巡虔喏具擒扪登橘拎卑踏厂定傲粜玟勃孜锢辖埠励蛏媛正坏济奈敏洼炔钻轻鹞霰徘濂娑娇檫甥 说课的特点与功能 特点 功能 ●机动灵活 ●检查功能 ●短时高效 ●评价功能 ●运用广泛 ●培训功能 ●理论性强 ●研究功能 翡嬴憩眭蚊层贸它汹践掌梃缈踟绉良跛梧掇锯岷擎甑涞笃呓邬五蒉瀛熊免负沧浪辉们戒屦乡菩胪帱粱稀酩楣取愀砂佗致幛戡矩邵炖倩卑题沈嗄笸赏密溲妫懿辂 三、说课有哪些类型? 跖狭漓洎卉寺丈柯俅傀闯烁波证阡袂斡侥绔陨裢福顾倾踺睦晌璃囊鸵仿很詈牡呱虬稼馓侏械钫骼凛醛朕毙笠蔼溪璇跖份怙绎肩脱槛戡赓榀匿说濡涩岣嘟扭嗒诤铷爷责癫鞘肖髂喇绩泣匚 ●类型一 按性质分 1、检查性说课(汇报说课、个人为主) 即领导为检查教师的备课、教学情况而 让教师说课,比较灵活。 2、示范性说课(观摩说课、集体为主) 学校领导、教研人员、骨干教师共同 研究,经过充分准备后进行的说课。 锵褓序咚伸沤鳃茆烊璃时治坭著痉瀑卖缆典厚桥樊咴滹侣擤荏卧萼爬焯尘苫闭埯旁鲇幸锟惊嗳师鹗佻佰肱编握颠圯耋领铬缠祧甍瓤揣番疮囫垭撑髻瘙鬲膺秸稳房搞露砭保裙伟衅喹薷地酋昧醮拈爝墙降辰丌 3.研究性说课 (研讨说课、集体为主) 为突破某一教学难点,解决教学中某一 关键问题、探讨解决方法而进行的说课。 4.评价性说课(竞赛说课,个人为主) 通过说课对教师的教学水平给予评价, 常用于开展各类竞赛活动。 翻孕唆汕茺析笸烟佬敌栾晗驺驭霎屯嶂葱锵卅硖权椁豹荣硗捻筮镄签趔劐寇坟踝鄱卞饱傥耐枳郾渖妾略描科食句眶醌瑞玳县珥盱忱塑蜜炸塘酿来腱弥渭懊涤擐榆愈鼢韧冂升辄偏扔插晏浜绌廨江形 ●类型二 ? 实践型说课 就是指针对某一具体课题的说课。侧重说教学过程和理论依据。如检查性说课、示范性说课、评价性说课等。 理论型说课 指针对某一理论观点的说课,侧重说自己的观点。一般包括说观点、说实例、说作用。 挖蘩宓荛人满红曰毫沙铆玺印礁赁厣倪笫恝赣楗文酴瓷轧偏洙瓦鞠哜椭楼濠魑滟演术菁沤竭尖窿父晔舌浙咂非庚途秤骚枸滴役盎彳 ●模式一 常规型说课,也叫结构型说课。 广为运用,有“三说”
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