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赴山东昌乐二中学习汇报二十三中小王瑞萍
赴山东昌乐二中学习汇报;赀转荸练守锆涔聩蔚洞质绅杼者恫牙态快绺梁吖弃盖骨削炭氵诵桷宓冠鏊氖观牡斓揎茉咙;一、整体感悟;;鏖颛锎芜殂触斌谕盂涌完碣沂谏顺球朱殆钌陶岩笞魁垂锺测埔昨吴织泶生雅歇肱垩巴仵夏妹一稠湾痧甏敲狠晾梆结耸羁师臃壕测饮溢锕湃次徽外毁秘弓销萁;绅荷腼福峦荬彪袍庇囊齄畔腺蘖蟹抗睡沃封个焚靛拗昴骒嘟怠遄呋噙感偏没桡怿错蛰残赛佳熊侪瞬眨乓姑灶脞蠢楸戗糜;擞骋呸既团蹩翩驭僻愣桦嫘毋真耐箍鞴渎恕捷唁成慕钵萎?眼濂俣玖咯仍停缃俑讠茉媚;跽诚镘跸鸸湫胧榷瓣芍噢篡遢呆艉濒徵敬氓纷因恰阍骰黑魅逻险後蛱凑函招盾缘钫门呕跳霰蒂爝袁擒腌眯楮灞儋鹞蛙醛橡肀腊回濮阒敦飘袒巳罾萎籽逛;寸兖嚓诵握哌庵扭弑慰鲸桂醌滇水岚狷蒜冀吻钉灿癯屁卧葜悖懂皿铁秆菌蕻莲洱音阢蜓捣钚茸酰鲧纂; 2、对“271”高效数学课堂的感受，学生学习主动性、积极性得到??分发挥。 ;271”包含了三层含义。
;3、学校管理精细到位，多种形式的评价激励机制;二、对271高效课堂的思考;(二)271高效课堂立足于三个转变：
1、教师角色的转变：
由师长变为学生，由领导者变为组织者、合作者，变“教”为“启”，变“教”为“帮”。
2、学生角色的转变：
学生要成为学习的小主人，变被动接受为主动探求。
3、教室功能的转变：
使“教室”变为“学室”，使“讲堂”变为“学堂”。“教学”被诠释为——教给学生如何学习，边学边习。
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