邱柏生提出四个参数为主要内容的分析框架，.pptxVIP

中国思想政治教育史主讲：王永益第一讲中国思想政治教育史研究现状概述1、思想政治教育史研究的基本思路2、思想政治教育史研究的具体方法3、思想政治教育史研究的领域1、思想政治教育史研究的基本思路1.1、研究的主线。1.2、分期研究的方法。1.3、分类研究的方法。1.4、专题研究的方法。1.5、建立研究框架。1.1、研究的主线。 把主流意识形态的形成、发展及其教育，作为研究思想政治教育史的主线。1.2、分期研究的方法。 将历史进行分期，逐期进行研究。分期的标准很多，不少研究者进行了概括，如李岩，王恒亮、孙其昂等。1.3、分类研究的方法根据思想政治教育的分类，每一类它的发展历史怎样。如，思想政治教育根据教育客体可以分为军队的思想政治工作、工人的思想政治教育、农民的思想政治教育、知识分子的思想政治教育、学生的思想政治教育等，这些方面都有其相应的历史。1.4、专题研究的方法就某个历史阶段思想政治教育的某一专题开展深入研究，如对“延安时期党的干部教育”研究、毛泽东邓小平论青年工作、邓小平新时期军队政治工作思想研究等等。1.5、建立研究框架邱柏生提出四个参数为主要内容的分析框架，即，第一，思想政治教育领域(内容)的不断扩大；第二，思想政治教育的指导思想的变化和明确；第三，思想政治工作的体制、制度的建设；第四，工作方式方法的不断丰富和改进。从以上四个方面考察某一历史时期思想政治教育的发展情况。2、思想政治教育史研究的具体方法党性和科学性的统一、历史与逻辑的统一、理论与实践的统一、史与论的统一、继承与创新的统一、文献法与调查法的统一。3、思想政治教育史研究的领域1、我国古代思想政治教育的历史。2、国外思想政治教育的历史。3、中国共产党思想政治教育史。4、中国人民解放军军队政治工作史。思考题1、研究思想政治教育史的意义是什么？2、研究思想政治教育史的方法有哪些？参考文献1、赵康太 李英华．中国传统思想政治教育理论史．华中师范大学出版社，2006．2、张耀灿．中国共产党思想政治教育史论. 高等教育出版社，2006．3、冯友兰．中国哲学简史．天津社会科学出版社，2007．4、石云霞．新中国成立以来中国共产党思想理论教育历史研究（上、下）．中国社会科学出版社，2007．5、许启贤．中国共产党思想政治教育史中国人民大学出版社，2004．第二讲 中国传统思想政治教育理论发展史概论2.1 中国传统思想政治教育理论的发展阶段及其历史特性2.2 中国传统思想政治教育理论的总体规律和基本特征2.3 中国传统思想政治教育理论史的研究与学习方法第三讲 中国传统思想政治教育意识的萌生及其思想奠基3.1 夏商西周“神”的信仰与“人”的觉醒3.2 先秦儒家的“为政以德”与“大学之道”3.3 先秦老庄的“无为”、墨家的“兼爱”与法家的“法教”第四讲 秦汉文化专制主义与中国传统思想政治教育理论的大一统化 4.1 秦汉的“以法为教”、“黄老之学”与“独尊儒术” 4.2 东汉儒学的派别之争与纲常名教思想第五讲 儒释道与中国传统思想政治教育理论的多元化5.1 魏晋南北朝名教玄学佛教道教的并存与交流5.2 隋唐的儒释道“三教合一”与“周孔之教”第六讲 宋明理学与中国传统思想政治教育理论的理学化6.1 两宋新学、濂学、气学、心学和实学的理学思潮 6.2 辽金元的“采用汉法”与“以儒治国” 6.3 明代的理学、心学、实学和异端教育思想 6.4 明清之际的“天下为公”和“黜虚崇实” 第七讲 近代西学东渐与中国传统思想政治教育理论的裂变 7.1 近代早期的“开眼看世界“和”但开风气“思潮 7.2 近代后期的救亡图存教育与德智体美协调发展思想第八讲 中国共产党思想政治教育史概论 8.1 中国共产党思想政治教育史的研究对象和研究内容 8.2 中国共产党思想政治教育发展的基本依据 8.3 中国共产党思想政治教育史的研究状况 8.4 中国共产党思想政治教育史的研究方法第九讲 中国共产党思想政治教育的创立 9.1 马克思主义在中国的传播和思想政治教育的开端 9.2 思想政治教育与工农运动的初步结合 9.3 中国共产党在黄埔军校的思想政治教育第十讲 思想政治教育理论体系的形成 10.1 人民军队初创时期的思想政治教育 10.2 《古田会议决议》——思想政治教育第一个纲领性文献* 10.3　思想政治教育“生命线”地位的确立　10.4 红军长征中的思想政治教育第十一讲思想政治教育的实践创新与理论成熟11.1 抗战开始后思想政治教育的展开及其理论活动11.2 延安整风:一次普遍的马克思主义教育运动11.3 抗日战争时期党的干部教育11.4 思想政治教育理论系统化——《关于军队政治工作问题》第十二讲