【创新设计】高一生物人教版必修1课件：第5章 第4节 第1课时 捕获光能的色素和结构及光合作用的探究历程.ppt

问题导析　(1)CaCO3的作用是___________________、SiO2是____ ________、无水乙醇用来溶解提取叶绿体中的____，因为绿叶中的色素能溶解在__________。 (2)将糨糊状研磨液倒入玻璃漏斗中，漏斗基部放一块__________进行过滤。 (3)画滤液细线的要求是___________。 (4)层析结果是_______的色素带最宽，因为此色素在层析液中的____最大；扩散最快的是_________，因为此____________最大。 答案　D 防止叶绿素遭到破坏 使研 磨更充分 色素 无水乙醇里 单层尼龙布 细、齐、直 叶绿素a 含量 胡萝卜素 色素的溶解度 一题多变 如图表示某同学做“绿叶中色素的分离”实验的改进装置，据图回答： (1)该实验采用的方法是________法，应将提取到的滤液滴在a、b中的____处，向培养皿中倒入______________，棉线灯芯下端应____________中。 (2)实验结果得到四个不同颜色的同心圆(如图)，则1、2、3、4四条带依次表示________、________、__________、__________。若采用的实验材料是秋季的黄叶，四个圆中颜色明显变浅的是__________。 答案　(1)纸层析　a　层析液　浸入层析液　(2)胡萝卜素　叶黄素　叶绿素a　叶绿素b　3和4 二、光合作用的探究历程 1.普利斯特利的实验 密闭玻璃罩＋绿色植物＋ (1)缺少空白对照，实验结果说服力不强，应将点燃的蜡烛和小鼠分别单独置于玻璃罩内，作为空白对照。 (2)没有认识到光在植物更新空气中的作用，而将空气的更新归因于植物的生长。 (3)限于当时科学发展水平的限制，没有明确植物更新气体的成分。 2.萨克斯的实验 黑暗中饥饿处理的绿叶 (1)设置了对比实验，自变量为光照，因变量是是否产生淀粉。 (2)实验的关键是饥饿处理，以使叶片中原有的营养物质消耗掉，增强了实验的说服力。 (3)本实验除证明了光合作用的产物有淀粉外，还证明了光是光合作用的必要条件。 碘蒸气 碘蒸气 3.鲁宾和卡门的实验 H2 O＋CO2→植物→ O2 H2O＋C O2→植物→O2 设置了对照实验，自变量是标记物质(H2 O和C O2)，因变 量是O2的放射性。 18 18 18 18 18 4.恩格尔曼实验过程、现象及结论 5.恩格尔曼实验设计巧妙之处 (1)实验材料选择水绵和好氧细菌：水绵的叶绿体呈螺旋式带状，便于观察；用好氧细菌可确定释放氧气的部位。 (2)没有空气的黑暗环境：排除了氧气和光的干扰。 (3)用极细的光束点状投射：叶绿体上可分为获得光照和无光照的部位，相当于一组对照实验。 (4)进行黑暗(局部光照)和完全暴露在光下的对照实验：明确实验结果完全是由光照引起的等。 思维激活 1.萨克斯实验跟鲁宾和卡门的实验对照设计方法相同吗？ 答案　不相同。萨克斯实验的对照方式为自身对照(一半曝光与另一半遮光)；而鲁宾和卡门实验的对照方式为相互对照(通过标记不同的物质：H O和C O2)。 18 2 18 2.借鉴普利斯特利和萨克斯的实验方法，如何证明CO2是光合作用的必要条件？ 答案　将绿色植物放在密闭玻璃罩内，一组中加入盛有NaOH溶液的烧杯，一组中加入盛有等量蒸馏水的烧杯。暗处理一段时间后，再置于相同光照条件下， 经碘蒸气处理，观察是否有蓝色出现。 3.根据上述探究历程总结光合作用的有关要点 (1)场所：______。 (2)能量来源：____。 (3)反应物：____________。 (4)产物：____________。 (5)实质：合成______，储存____。 叶绿体 光能 二氧化碳和水 有机物和氧气 有机物 能量 应用示例 2.右图是20世纪40年代美国科学家鲁宾和卡门采用同位素标记法研究光合作用的示意图。他们用氧的同位素(18O)分别标记H2O和CO2，使它们分别成为H O 和C O2，然后按示意图做 实验。请对实验作出必要说明。 18 2 18 (1)在小球藻进行光合作用过程中，向第一组提供的物质是__________和______；向第二组提供的物质是______和______；向两组共同提供的是______________。 (2)图中a和b分别代表________和________，它们的相对分子质量比是________。 (3)这个实验说明了____________________________________ ____________________________________________________。 问题导析　 (1)提供给第一组的物质是____和_____，提供给第二组的是H