岳麓版高中历史必修二教案 第三单元 社会主义经济体制的建立[ 高考].doc

第14课?社会主义经济体制的建立 教学设计 ? 教材分析《课程标准》对本课教学内容规定为：了解俄国国内战争后苏维埃政权面临的形势，认识战时共产主义政策向新经济政策转变的必要性。列举“斯大林模式的”主要表现，认识其在实践中的经验教训。本课的三个子目，分别分析战时共产主义政策和新经济政策的背景、内容、作用，以及斯大林模式的建立和影响。 1、了解俄国国内战争后，苏维埃政权面临的形势；认识战时共产主义政策向新经济政策转变的必要性。 2、列举“斯大林模式”的主要表现，认识其在实践在的经验教训。 ?学分析本课的授课对象是高一学生，他们思想活跃，对多姿多彩、内容丰富的历史知识十分感兴趣，但由于他们对知识的掌握还没有形成体系，分析问题还缺乏深度。学生对经济体制、斯大林模式等概念“一知半解”，因此，我在学案中设计了概念解析。教学中应用创设情景、启发式谈话法和讨论法，既符合学生的心理发展特征，也利于培养和提高其历史思维能力。课时安排课时 一、导课： 概述第三单元（两条线索）： “经济体制”是一定经济制度下国家组织生产（工农）、流通和分配的具体形式。它包括三个基本要素： 所有制——公有、私有；资本主义、社会主义 经济决策——高度集中，自由放任，（宏观调控） 资源配置——军事和行政手段，市场和商品货币关系 突出第一条线索，明确重点内容： 俄国十月革命胜利后，诞生了世界上第一个社会主义国家。建立怎样的社会主义经济体制以推动经济的发展，列宁和布尔什维克党对此进行了艰苦的探索。 首先，分析课标： 1、了解俄国国内战争后，苏维埃政权面临的形势；认识战时共产主义政策向新经济政策转变的必要性。 2、列举“斯大林模式”的主要表现，认识其在实践在的经验教训。 二、授课： （一）、战时共产主义政策1918 1、背景： （1）内忧外患： ①政治，资本主义列强武装干涉，国内战争； ②经济，物资和粮食匮乏； （2）目的：一切为了前线；幻想直接过渡到纯粹的社会主义；巩固新生政权； 2、内容： 阅读教材第64页第一子目的第3大段，概括“共产主义政策”的内容。 （1）农业：余粮收集制；（注：征粮队几乎无偿地收集农民的粮食） （2）工业：普遍实行国有化，将大中企业收归国有，对小企业实行监督；（高度集中管理） （3）商业：取消商品贸易，一切生活必需品都由国家集中分配； （4）劳动：强制劳动，实行不劳动不得食原则（配给制）； 引导学生从以上四个方面概括。 ? 3、探究： 根据“战时共产主义政策”的内容和经济体制的内涵，分析“战时共产主义政策”的特点： （1）所有制：单一公有制； （2）经济决策：高度集中； （3）资源配置：军事和行政手段，企图直接过渡到社会主义； 4、评价： 学生阅读教材，回答——投影显示——教师引导学生从内容中举例说明 （1）积极：特殊历史条件下，最大限度集中了全国的人力、物力、财力， 保证了军事胜利，一定程度巩固了新生政权。 （2）消极：战时共产主义政策的许多措施超出了战时的限度，不是向社会主义过渡的正确途径；削弱了农民的生产积极性，导致经济困难和政治危机。 引导学生一分为二地分析“战时共产主义政策”，并且在消极方面从理论和实践两个角度去分析，形成一定模式，与后面的“新经济政策”形成呼应。 ?（二）、新经济政策1921 知识过渡：列宁在革命成果巩固后，想在落后的生产力水平基础上，按照马克思设定的“科学社会主义”蓝图，构建取消商品流通，高度集中的社会主义公有制，继续推行战时共产主义政策，直接过渡到社会主义阶段。?但是，这样美好的愿望未能出现，不得不调整政策，就是“新经济政策”。 而战时共产主义政策导致的经济政治危机正好成为“新经济政策”出台的背景。 ? 1、背景（阅读教材第2子目下的第一大段和第一小段，概括“新经济政策”的背景） 原因：政治经济危机（1）经济，国内战争对经济的破坏；政治，农民暴动 （2）国家没有能力直接领导和组织所有企业的生产 注意引导学生建立“战时共产主义政策”和“新经济政策”的联系，正是前者的危机促使后者的产生。 ? 2、内容： 阅读教材第65页第2子目第3大段，概括“新经济政策”的内容： （1）农业：粮食税取代余粮收集制，（国家同样享有获得粮食的优先权） （2）工业：关系国家经济命脉的企业国有国营， 中小企业和国家暂时无力经营的企业允许本国和外国资本家经营， 恢复私人小企业 （3）商业（流通）：由产品交换转为自由贸易 （4）分配：按劳分配 依然是四个方面，与“战时共产主义政策”形成对应，便于记忆和比较。 ? 3、探究：与“战时共产主义政策”比较，新经济政策“新”在什么地方？ 战时共产主义政策是在生活重排斥商品关系，用军事和行政