小学数学新课程课堂教学观摩学习体会.docVIP

小学数学新课程课堂教学观摩学习体会 为了进一步推动我省数学学科课堂教学的改革，提高我省的数学教学质量，陕西省教科研所于2010年3月30——31日在西安市省军区招待所举行了“小学数学课堂教学观摩活动”。我被派去学习，通过这次“小学数学教学改革观摩交流活动”的学习，使我在教育教学能力、终身学习能力和教育创新能力等方面的综合素质有所提高，为自己今后的教育实践打下了基础。两天的听课和学习所带来的激动和震撼一直在头脑回荡，它需要我用更多的“两天”去品味、鉴赏，此次活动的观摩课节节有亮点，课课都精彩，可谓代表当前我省小学数学课堂教学的高水平，催人向上，发人深省，启迪思维。我深深地感受到了目前全省小学数学教学改革的“深化”、“深入”，觉得这些课对近年来很多老师包括自己对新课程实施以来的数学课何去何从的迷茫有了比较清晰的回答。这些数学课都散发出浓郁的数学文化气息，很多课堂体现了“新基础教育”提出的学科育人的价值，只有完全沉浸于每节课中，灵感才会不断萌发，才会生成如流水般灵动的课堂。愿与大家共享盛会的精彩。现对我的学习情况向大家回报如下： 联系生活实际，合理重组教材。 《新课程标准》明确指出：数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度和价值观等多方面得到了发展。陕西省汉中市东塔小学教师杨波能很好地钻研教材，在《生活中的大数——数一数》的教学中领会教材编写者的意图。对教学的重点、难点把握准确，抓住了教学关键。能对教材大胆进行重组与整合，创造性地使用教材，使数学教学内容贴近学生的生活，和他们的经验相联系，激发学生的学习兴趣。首先课件出示“天空的星星图，大约有3000颗”、“东方明珠电视塔高468米”、“我国发现的鸟类有1300种”、“世界最高的山峰——珠穆朗玛峰高是8844米”，然后让学生齐读，从而感知数字的大小，非常具体，符合低年级儿童的认知特点；然后，让学生说自己收集的生活中的大数，及时的鼓励和表扬。在这里教师充分地尊重了学生的认知特点。还有渭南的教师张钟倩在教学北师大版的《用字母表示数》的教学中恰当地运用了学生身边的教学素材，比如：青蛙儿歌、让学生说儿歌，在学生感受到说不完时候，引出用字母表示数；通过猜师生的年龄等，这些教学设计使原来抽象的字母变得具体与富有情趣，并且张老师还现场提取数学信息，创设了老师和学生年龄对比的这一有趣的生活情境，营造了一个生动活泼的课堂气氛。 二、巧妙引入课题，教学简洁高效。 改变单一的情境创设，注重创设学习情境的有效性，并融于数学问题中。新课程标准要求数学学习的内容是现实的，有意义的，富有挑战性的。在这些观摩课中，教师都重视创设贴近学生生活实际的教学情景，根据学生已有的认知状态引入要学习的内容，激发学生探究的兴趣和欲望，使学生主动地进行观察，实践，猜测，验证，推理与交流等数学活动。例如1：由西安交大第二附属小学师倩老师执教的《认识路线》是这样创设情境，引入新课的：这个小朋友大家认识吗？（课件出示美洋洋图像）美洋洋邀请大家去森林公园。接着就联系本节内容，如何认识站牌和如何路线，这样顺理成章就把学生引入了课堂情景中去了。还有就是安康的王家强老师和宝鸡的教师冯宝林老师在教学《体积与容积》时，都采用了生动有趣的而且是学生喜闻乐见的《乌鸦喝水》的故事导入，质疑“乌鸦为什么能喝道水呢？”当时有一位女学生回答了这样一句：“因为石子占了水的体积，水就满了，乌鸦就能喝上水。”说得多好啊，听课的教师情不自禁的都鼓掌了。还有就是西工大锦园小学的张倩老师在教学《比一比》时，采用了“扁担和板凳比大小，比长短的绕口令”；铜川教师吕春宁在教学《三角形内角和》时用猜谜语的教学方式引入三角形。还有渭南老师用肯德基导入。这些生动有趣的情景就把学生慢慢地带到了知识的殿堂。 三、鼓励自主探究，突出主体地位。 自主探索是新课程倡导的重要学习方式，是学生对知识的发现过程、接受过程和创造过程。在课堂教学中，教师要充分发挥学生学习的主体作用，尽量满足学生的心理需求，给学生创设更多动手实践的机会，放手让学生玩，引导学生通过自己的观察、实验、操作和合作交流等方式进行自主探索，在探索中发现数学、感悟数学和体验数学。整个教学设计以学生的小组合作、自主探究主，牢牢地抓住了学生的兴趣，使学习已经成为了学生的一种内在需求。 教学过程中能突出学生的主体地位，使学生获得主动参与的乐趣。例如在江苏省南通师范第二附属小学教师顾娟《初步认识负数》教学中，教师在教学温度计测温度时，让已经会写的学生自己尝试写出+10℃和-10℃，然后追问你是怎么知道的，使学生在尝试与交流中掌握负数的读写方法。江西省九江市双峰小学教师毕波在