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我的失败与成功 ------小学语文教学初探 济南市长清区平安街道办事处中心小学 王芯芯 内容提要： 小学语文教学是一门很深的学问，特别是对于我们这些年轻教师来说，它博大精深，奥妙无穷。第一年的教学心路曲折前行，既有在课堂教学效率和学生管理上的失败体会，也有在教学预设与课堂生成探索中所积累的成功心得。总之，我仍将付诸努力与热情，在小学语文教学之路上不断前进。 关键词: 课堂教学； 学生发展； 教学预设； 课堂生成 初接一年级语文的执教杆，我的感觉是喜忧参半。欢喜的是我始终对文学的热爱与执着可有机会得以抒发和传播，担忧的是自己非专业的知识背景与对孩子的智力与心理了解的肤浅将制造许多教学过程中的障碍。因此，若用一个词语来概括我近一年来的语文教学心理，那就是——小心翼翼。虽小心翼翼，亦有失败；因小心翼翼，便亦有成功。 失败之一：对课堂教学顾头不顾尾。 课堂教学的重要性不需多谈，整个教学程序应是环环相扣，首尾兼顾，如行云流水一般顺畅自然。而我在一年级上学期的课堂教学中，始终不能把握好课堂脉搏，每次都是优美的导入，丰厚的铺垫，繁琐的讲解，仓促的收尾。 以学期末的一次公开课《雨点儿》为例。本课文章精致，内容通俗，意境优美，富有童趣。分析教材后，我精心设计了多种导入方案，最后选用歌曲导入法，借同学们演唱的“小雨沙沙”切入课题，激活课堂气氛并引发孩子的求知欲。此后的教学环节预设为：初读课文，整体感知——标出生字，注音——分自然段——分段朗读并指出生字——识记生字——写字——生字组词——再读课文，探讨问题——分 角色朗读——绘图演示并复述课文。每一环节都在脑海中演练多次，仿佛对这节课胸有成竹。前几个环节井然有序地衔接下来，时间还有三十多分钟，于是切入本课重点之一 ——识记生字。当时班里个别同学对拼音知识掌握还不牢固，因此我提问并讲解了“前后鼻音，三拼音节，轻声”等知识点，并让学生多次拼读，识记生字时对每个生字的认读识记都进行细致入微的指导。写生字时，我又下意识地看了一下时间，才发现这堂课只剩下了七八分钟。我匆忙在脑海中将此后的预设程序进行删减，并立刻指导学生写好“方”字的重点笔画，然后给生字组词，突破这一重难点。最后三分钟，我在黑板上简笔绘出情景图，即时提问文中相关问题，本课重点之三——朗读课文、整体感悟在下课铃的催促声中一蹴而就，整体课堂效果可想而知。 课后区教研室李主任及本校徐主任提出了许多有价值的问题和建议，让我获益匪浅，此处不再一一赘述。这堂课之所以成为我的“滑铁卢”，自我反思之后，也深有感悟，用俗语来说就是“顾头不顾尾”。 之前的课堂也常是前十分钟激情愉悦，再二十分钟精心细致，后 十分钟慌乱仓促。就像烟花，初绽放时闪亮明媚，而后绮丽多姿，最后黯然消逝。不同的是，淡然而逝是烟花的优美退场，而慌乱收尾则是课堂教学的顽疾，会影响到整堂课的效率。 如何才能创设高效课堂呢？我想首当其冲的便是对时间的有效管理。“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。”时间就是效率，课堂教学时间的管理是提高课堂教学效益的重要环节，教师必须对教学时间进行有计划地安排和有效的支配，并将其体现在备课设计，教学方法及教学过程中。此外，深挖教材、了解学生、优化教法也是我在课堂教学中应当做足的功课。 失败之二：对学生的指导重两头，轻中间。 学生群体是一座无形的金字塔，许多教师往往从不吝惜对聪明优秀的塔顶“尖子生”的称赞与偏爱，而因自己的责任心和为完成教学任务也能注重塔基“后进生”的耐心辅导，常常是庞大塔身的众多“中间生”在这些教师心里被放任忽略。 我曾是这样的教师-----开始并未意识到自己师爱的不平衡会对孩子有多大影响，然而第一次开家长会时，有些中间生的家长问到孩子的在校表现，我竟只得含糊其词：“还行吧。”这样不负责任的回答不但让家长寒心，也让我自己感到愧疚。对这些孩子的放任和疏于管理造成了我和他们之间的隔阂，他们常常处于师爱的边缘，对今后的学习和成长是多么不利啊！ 每一个孩子都是珍贵的存在，我们应该为孩子们的快乐成长而努 力工作，用爱心去浇灌用真情去感化、用智慧去启迪、用人格去熏陶、用理想去塑造每一个充满希望与梦想的生命。孩子是千差万别的，我们应该用心研究每一个孩子的个性特点，挖掘其潜能，发挥其特长，引知识之泉，叩心灵之门，启智慧之锁，让每一位孩子都得到全面与个性和谐统一的发展。 成功之处：注重教学预设与课堂生成。 教学以来，我一直注重对课堂教学的预设以及课堂上的动态生成。 有效的课堂教学预设直接影响着课堂教学的效果，因此，课前我常做如下准备：深入教材，准确把握知识与技能、过程与方法、情感态度价值观等三维目标；充分了解学生的学习情况；对教学环节进行清晰而周密的思考；精心选择教辅手段和教学用具；预见可能的课堂突发事件。其中对课堂突发事件的预见一项就涉及到了课堂生