论时政教育在政治课堂上的应用2.docVIP

论时政教育在政治课堂上的应用 姜兴伟，陈婵，银洪，秦海燕，赵藩 （内江师范学院 政法与历史学院，四川 内江 641112） 摘要：思想政治课是对学生进行马克思主义基本常识和社会主义政治思想、道德教育的课堂，它对帮助学生树立坚定正确的政治方向，培养学生具有良好的思想品德起着奠基作用。然而，实际情况并不乐观。学生对思想政治学习的积极性不高，很多是为考试而学。为了有效的发挥思想政治教育的作用，使政治课常教、常新，永葆生机和活力，许多高中在职教师总结出把时政引入政治课的教学方法，这对于提高思想政治课的教学效果，完成中学思想政治的教育教学任务，提高学生素质都具有十分重要的意义。 关键词：政治课；时政；引入；效果 一、什么是时政教育 时政教育是课堂教学的一种方法，与时事紧密相融，使时事融入课堂，使知识从时事中浅出，是这种教育方法的根本目的。通过时政教育，分析、归纳与教材内容的关键点，源于教材但不拘于教材，超出教材，把课堂教学延伸到社会生活实际中，使学生在参与过程中体验到自主意识和能力，通过学生群探，师生多向交流，有利于激活学生思维，激发学生创新，充分发挥教与学的作用，实现课堂教学优化，为开展探究性学习，适应未来社会的发展打下坚实基础。此教学方法的应用，可以使学生把学到的知识运用于实践，发现政治课的魅力所在。 二、为什么要把时政教育引入政治课堂 传统的政治课堂教学内容有着明显的局限性。它既受教材篇幅的制约，也受教学课时的制约。传统的教学一般都是按照教材按部就班地实施教学，由于篇幅所限，教材内容必然具有系统性、原则性、高度概括性等特点，所提供的信息量非常有限，因而，传统课堂教学的内容不可避免地显得单调、枯燥，材料过时，难以激发学生的学习兴趣。 随着基础教育课程改革的的不断推进，政治学科的教学要注重强调教学的过程，促使学生形成积极主动学习的态度；要改变课堂上只侧重于传授知识，学生被动学习，死记硬背的现状，重点培养学生的创新精神和实践能力/。修订后的政治课程标准变动最大的在于突出了教学的实践性和灵活性，对学生的实践活动提出了更高的要求。而时政教育是顺应基础教育改革的整体要求，实施理论与实践相结合的有效途径，近年来高考、中考命题方向就突出了时代性、实践性、指导性的特点。教学中教师要关注国内外大事，党和国家方针、政策、社会生活实际，联系学生普遍关心的社会热点，只有这样，政治课堂教学才能与时俱进，开拓创新，才能显示时代气息和生命活力。 三、怎样把时政教育应用于政治课堂 （一）结合教材内容，利用时事导入 课堂导入即教师引导学生进入学习状态和产生学习期待。恰当而精彩的导入能使学生集中注意力，进入教学情境，激发学习思维，产生学习动力，调动学习积极性，为课堂教学顺利有序进行奠定良好的基础。利用时事导入，创建问题情境，会取得理想的效果。[1]例如，在讲《事物是普遍联系的》，让学生听材料：2008年的金融危机，由于美国的次贷危机扩大，引起了美国的金融危机，又因为经济全球化的事实，使金融危机波及其它许多国家，由于我国沿海的大多企业产品销往国外，所以沿海许多企业倒闭，从而导致了失业，使一部分农民工不得不踏上返乡的道路……利用以上新闻引发学生思考，从而引出课题：事物是普遍联系的。通过时事导入，不但能快速集中学生的注意力，还能增强学生的感性认识，激发学生对理论知识学习的积极性。 （二）运用情境，找准时政热点与教材结合的切入点 “情境教育”指在教学中，创设一个相关问题的情境，让学生身临其境，产生情境体验，刺激思考，提出问题，分析问题，解决问题的教学方法。美国哈佛大学流传一句话“教育的真正目的是让人不断提出问题，思索问题。”巴尔扎克也曾经说过：“打开一切科学的钥匙都毫无疑问地是问号，而生活的智慧大概就是逢事问个为什么。”因此在教学中要有意识、有目的地引入时事政治内容和重大热点问题，创设材料情境和问题情景，引导学生共同关注时事，提出想了解的问题以开启学生的求知欲，这样既能促进学生集中注意力，投身于教学活动中，同时又能培养学生的质疑能力，唤起认知冲突，更重要的是提高了学生的学习兴趣和积极性，激发了学生的内在创新动力，体现了教学中的动力性和趣味性原则。事实证明，只有学生学会主动提出问题，才能真正发挥学生的主体作用。教师利用时政热点与教材的结合点，不断挖掘教材，进行导学、导疑，启发学生发现问题，自主探究，这是符合人们认识规律，即“从简单到复杂、从具体到抽象、从感性材料上升到理性的认识过程”，有利于提高认知水平，从而达到学生求知的教学目标。 （三）处理时政资源要及时 时政教学必须坚持时效性和教育性，在教学过程中，教师与学生需要及时地获取大量的信息。今天发生的国内外大事，要今天了解，过了几个月，甚至几年成了“昨日黄花”再来探究它，学生肯定没有什么兴趣，学生的积极性、主动性、创造性也就无法