谈谈数学课堂合作教学初探000.docVIP

谈谈初中数学课堂合作教学 论文摘要：?? ?。 关键词： ?我们现在所培养的学生是跨世纪的一代，他们面临着新世纪知识经济和信息时代的挑战。在科学技术日新月异的今天，如何培养学生精神人格和智力相适应，使之成为高素质、创新型人才，其根本途径是全面实施素质教育，培养学生主新学习。为此，本人通过初中数学课堂教学，努力探究实践了“合作教学”模式，本文就此谈谈自己的一些做法和体会，借以抛砖引玉，以期得到同行的指正。 一、合作教学的特征 合作教学是将全班学生分成若干小组，在教师恰当的组织和有效的调控下，在课堂教学过程中，以“个人自学”、“小组合作”、“班级合作”为基本教学形式，通过师生之间、学生之间多边互动，积极合作完成教学任务的一种教学模式。 1、合作教学体现学生的主体地位 合作教学是师生之间相互作用，生生之间合作完成教学任务的一种教学模式。在教学活动中，学生是学习的“主体”“主角”，教师起“主导”“导演”作用。老师的主要任务是为学生设计学习情景，激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性，让学生参与教学活动全过程，自主探索学习，获取知识，达到发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的能力。从而使学生学会学习，真正成为学习的主人。 2、合作教学有利于学生认知的发展 在合作教学活动中，教师引导学生沿着前人探究、探索数学问题的路子去思维、动脑、动口、动手，亲自体验知识的发生和形成过程，这样不仅掌握了知识并理解知识的产生和发展的过程，而且学会怎样获取知识。这种方法的学习远远比被动地接受老师讲解要深刻得多，掌握得更加牢靠，运用时得心应手，而且对学生认知能力的发展会产生深远的影响，达到授人以渔，受用终身的目的。 3、合作教学有利于教学信息的及时反馈 在合作教学中，师生之间的信息传递和交流形成了双向反馈的模式。教师能从合作过程中充分了解不同层次学生的学习信息，及时调整教学策略，针对认知过程中出现的问题，给予点拨、引导，使学生更加顺利地完成合作学习，达到预定的教学目标，提高学生的综合素质和教育教学质量。 二、合作教学的实施策略 1、营造和谐的课堂合作气氛 在合作教学活动中，教师与学生之间是平等的，不是服从与被服从的关系。教师应发扬教学民主，在分析问题、讨论问题中积极鼓励学生大胆质疑，提看法，使学生在合作学习中有“解放感”、“轻松感”。这样才能有利于学生在课堂上形成大胆提出问题，畅所欲言，集思广益，逐步形成宽松和谐的课堂气氛，为学生之间、师生之间成功合作学习，创设良好的教学环境。在合作教学中，教师对教材处理和教学设计是否符合学生实际的接受能力和理解能力，也影响课堂合作的气氛和效果。如设计学习问题坡度太陡，知识过于复杂、难度高，学生不易接受，无法进行合作学习。因此，教师对教材的处理和教学问题的设计应难度适中，既要突出重点，又要分散难点。使学生在每一课的学习中，有一定知识坡度和难度，让学生“跳一跳能摘到果子”。如：学生在学习 §2.5有理数的乘方(一)时,让同学们观察?（1)，，，;(2) ，，，；(3)，，,；(４) ，，，，的 计算 结果，并发现了其中规律？请小组合作解决。这时，学生“动”了起来，没有“旁观者”、“怠情生”，在教师的引导启发下，合作分析、讨论，解答出来。难点被突破，使学生体验到合作的学习的益处并激发了他们的学习兴趣。这样学生学的轻松愉快，教师讲的容易，充分体现了合作教学营造的良好氛围。 2、合作教学课堂活动的操作 合作教学课堂活动操作的主要环节是：引、读、议、练、结。 (1)引：教师围绕教学内容，认真研究教材，深入研讨每节课的引入，创设情趣高雅情境引人本节课的学习内容。采用问题提出、设问引思、复旧引新等手法，为新课的导入铺路搭桥。“引”的目的是使学生明确目标，激发学习兴趣和求知欲望。 (2)读：教师给出阅读提纲，为学生自学定标定向，让学生根据提纲阅读教材或有针对性、有选择性地阅读教材的重点、难点，或者由教师引导学生发现新知识后，再由学生阅读教材，从而使学生对本节课的新知识有初步的认识。在阅读时，要求学生对于书中概念、定理、公式、法则、性质等，一定要边看边思，反复推敲，顺着导读提纲的思路，弄清知识的提出、发展和形成过程，弄清知识的来龙去脉。对自学中碰到的疑难问题，小组同学可以小声议论，互相启发，取长补短。教师必须来回巡视，指导学生阅读，了解阅读效果，掌握学生自学中存在的疑难问题和不足之处。 (3)议：对各小组读的基础上存在困惑与不解的问题以及新知识中的重点、难点、疑点，教师不要急于作讲解、回答，要针对疑惑的实质给以必要的“点拨”，让学生调整自己的认识思路，让全班学生合作议论，各抒己见，集思广益，互相探究，取长补短，通过再思、再议达到“通”的境地