电化教学在小学数学教学中的作用.docVIP

电化教学在小学数学教学中的作用 摘 要：随着社会经济的飞速发展，教育现代化的呼声日益高涨。电化教育作为教育现代化的重要组成部分，得到了快速发展，成为课堂上不可忽视甚至是举足轻重的一部分。运用电教手段，可以化静为动，直观形象易于吸引学生注意力，激发学生的学习兴趣；突破教学难点，提高课堂教学效率。化抽象为具体，易于学生理解和掌握。扩展教与学的广度与深度，加大练习巩固的密度，培养学生的思维能力；易于信息传播的及时反馈，有利于因材施教，改进教学。恰当而正确地运用电化教学，能够充分调动学生学习的主动性与积极性，让学生真正地“乐中学，学中乐”。 关键词：电教手段 数学 教学 电教手段具有直观、形象、生动，不受时空限制等特点，富有艺术感染力，能够调动视觉、听觉的直感作用，容易引起小学生的感情共鸣。在数学教学中，恰当地应用电教手段，不但可以激发学生的学习兴趣，提高学生学习的积极性，化抽象为具体，易于学生理解和掌握，而且可以突破教学难点，优化教学过程，培养学生的思维能力，提高课堂教学效率。 一、运用电教手段，化静为动，直观形象易于吸引学生注意力，激发学生的学习兴趣。 心理学研究表明，小学生的无意注意占主导地位。在课堂上，他们的注意力往往集中在新异刺激上。学生对所学内容感兴趣，注意力集中，学习的效果就会明显提高，而电教化手段在这方面充分显示了它的优越性。 例如“乘法的意义”的教学，我让学生带着问题看录像： 1、工人叔叔是如何摆放鸡蛋的？用哪几种方法来计算每个蛋盘中鸡蛋个数的？每种算式各表示什么意义？哪种方法较简便？ 2、什么叫乘法？各部分的名称是什么？ 录像开始后，在教师解说下，只见电视里奥林和匹克两个小朋友走进厂房，看着工人师傅在蛋盘里摆放鸡蛋，每个蛋盘中先每行放5个，一行一行的摆共放6行。然后讲述如何求一个蛋盘鸡蛋的个数和算式的列法，在直观画面中，两个小朋友在老师指导下又说出了各自的意义及各部分名称。 录像看完之后，学生对提出的问题有了较深的认识，从而较顺利地回答出所提问题。（1）先一行一行的摆，每行5个，共摆了6行；加法算式是5+5+5+5+5+5=30（个），乘法算式是5×6=30（个）；都表示求6个5的和是多少；用乘法比较简便。（2）在分析比较中得出乘法是加法的一种简便运算，但只有当加数相同时加法才能转化成乘法计算的认识。从而在理解的基础上简洁概括出乘法的意义：求相同加数和的简便运算，最后回答出各部分的名称。 学生在如临其境中感知摆放过程，注意力非常集中，兴趣极大，在轻松回答问题过程中实现了学习目标，使枯燥的概念教学，变成了栩栩如生的动画教学，化静为动，激发了学习兴趣，学生在愉悦的气氛中掌握了所学知识，实现了教学目标，从而获得了较好的教学效果。 二、运用电教手段突破教学难点，提高课堂教学效率。 利用电教手段不需临时板书，教师可以投入更多的精力去解决重点难点，让学生有效地掌握知识，发展智力，培养分析能力。 小学生的空间想象能力较差。因此，某些几何概念学生理解起来感到困难，容易产生思维障碍，恰当的应用电教手段，就可以较好的帮助学生克服障碍，使思维健康发展。 例如：四年级（上）教材中“直线”和“射线”这两个几何概念，学生普遍对“无限长”这特点理解起来困难。因为学生看到的直线和射线的图形是有限长的。如果教师不注意提醒说明我们所看到的直线和射线的图形都是示意图的话，很可能会给学生以错误的概念。即使提醒强调了，也难以给学生一个感性直观的认识与理解。而应用投影，将两种图形制成动感很强的投影片，通过演示，就可以加深对“无限长”这一特点的理解。投影片要制成抽拉式活动片。射线的演示可以先出示一个亮点，然后由这一点引出一条线，并使之慢慢延长，并说明这条线可以无限延长，像这样的图形就是射线。学生通过观看投影片 “直线和射线”的演示，就会很容易理解了“无限长”这一概念。因此，应用电教手段可以化难为易，促进思维发展。 另外，在列方程解应用题中，学生还容易受算式题思维的干扰。例如，把X放在等号一端，算式解法的算式放在等号的另一端。为了帮助学生突破列方程这个难点，除注意循序渐进地编排教学内容以外，讲例题时要力求抓住列方程解应用题的关键，并借助电教手段在理解题意分析数量关系的基础上，找出应用题中数量间的相等关系，使抽象的数量关系具体化。 例如：四年级（上）P75例一：商店原来有一些饺子粉，每袋5千克，卖出7袋以后，还剩40千克，问：这个商店原来有多少千克饺子粉？在学生读题、理解题意后，让他们说出哪是已知的，哪是未知的，把未知数设为X。然后向学生说明列方程解简单应用题时，可以列成含有未知数X的等式，为了便于列成等式，引导学生按照题意找出数量间的相等关系，出示投影： 原有的重量—每袋的重量×卖出的袋数=剩下的重量 然后再分析其中哪些数量是已知的，哪个数量是未知的，再