“四学”教学模式中教师的作用.docVIP

“四学”教学模式中教师的作用 【摘 要】甘肃电大“四学”教学模式，以学习者为中心、以教师为主导、学习者为主体的教学模式，在甘肃电大现代远程教育中的推广中越来越被广大学习者和教育者所接受。 “四学”的具体要求贯穿和落实在课程教学全过程，其目标是培养学生自主学习能力，尊重了学习者的个性化，尤其体现了教师服务的人性化管理的作用，为学生学习提供了所需的教学支持的程序化服务。这种教学模式很好地解决了现代远程教育教师困惑已久的教师应该怎样服务，教师起什么作用的问题。 【关键词】导学、自学、助学、督学自学教学模式、现代远程开放教育 “以学习者为中心”，就是培养学生的自主学习能力。“以‘天地网’结合的网络教学环境为平台”，就是基于卫星和计算机网络“天地合一”的数字宽带传输为平台，营造适合欠发达地区教学应用网络环境，为实现远程教学提供条件和环境。“导学、自学、助学、督学”，是从电大教育的发展观、主体观和质量观等方面建构的具体教学活动。“四学”的具体要求贯穿和落实在课程教学全过程，其目标是培养学生自主学习能力，尊重了学习者的个性化，尤其体现了教师服务的人性化管理的作用，为学生学习提供了所需的教学支持的程序化服务。这种教学模式很好地解决了现代远程教育教师困惑已久的教师应该怎样服务，教师起什么作用的问题。 一、理论基础 在远程教育教学模式的构建中，依据研究的目的和研究问题的性质，通过文献调研，对教学模式构建中涉及到的有关理论经过筛选和整合，以作为模式构建的理论基础。 1．美国心理学家卡尔·罗杰斯（1902-1987）作为人本主义教育流派的主要代表人物，他针对传统教育的种种弊端，大力呼吁教育改革，并把心理咨询中“患者中心疗法”的理论，推广、应用到现代教育改革实践，形成了“以学习者为中心”的教学理论。 2．自主学习理论。自主学习，具体来讲：它是在学习者内在动机的作用下，在学习活动之前自己确定学习目标，制定学习计划；在学习的过程中，自己选定学习的内容、策略、方式、时间和地点，自己控制学习过程、学习资源和物质设备条件；对学习结果能够进行自我评价，并对自己的学习行为进行调节和修正，以致学习目标的最终实现。但是，“在实际的学习情境中，完全自主的学习和完全不自主的学习都是较少的，多数学习是介于这两极之间（齐莫曼，1994）。”远程开放教育条件下的自主学习，不是学习者完全的自主学习，而是通过教育机构提供的学习资源、设备、场所等条件，在教师指导和支持服务下的自主学习。 3．混合学习理论。该理论把传统学习方式的优势和数字化或网络化学习的优势结合起来，既发挥教师引导、启发、监控教学过程的主导作用，又充分体现学习者作为学习过程主体的主动性、积极性与创造性。针对学习者原有的认知基础和学习目的不同，学习内容和要求的不同，各种媒体的适应度的不同，选择不同的学习媒体和学习方式，将传统的学习媒体和方式与现代的学习媒体和方式结合起来，使二者优势互补，使学习者获得最佳的学习效果。 二、模式描述 教学模式是指在一定的教学思想或教学理论指导下建立起来的较为稳定的教学活动结构框架、活动程序和策略体系。它是一种教学思想或理论的具体化、过程化。 “四学”教学模式具体表述为：“以学习者为中心，以‘天地网’结合的网络教学环境为平台，多种媒体教学资源综合应用，导学、自学、助学、督学有机结合”，简称“4学”教学模式。这一模式体现了“以学生为主体、以教师为主导”的教育理念，内含了网络、资源两大教学支撑环境和服务、监控两大质量保证体系。 四学模式是指在现代信息技术条件支撑下，以学习者自主学习为中心，以教育者引导学习为关键，以支持服务系统助学为基础，以质量监控体系督学为保障，“自学、导学、助学、督学” 互动一体、相辅相成的远程开放教育课程教学模式。其中：“自学”指的是基于现代远程开放教育理念的自主化的学习。在学校提供的教学支持服务下，进行以自主学习为主的学习过程。“导学”主要指通过入学教育、课程导学、面授辅导、实践导学等各类教学活动，引导和指导学生自主学习。“助学”指完善支持服务体系，提供多种学习支持服务。“督学”指通过对学生自主学习过程的监控和评价，促使学生完成自主学习任务，渗透于“自学”、“导学”、“助学”的全过程。“四学”模式中，“自学”是“核心”，“导学、助学、督学”为学生自主学习提供服务。 1．“自学” 以学生自主学习为核心，为其服务。脱离了这一点，一切都只能流于形式。所以必须让学生明确其学习的基本方法和环节。主要包括：（1）坚持预习，提高阅读理解能力，增强自主学习的基本功；（2）接受面授辅导，掌握知识的重点、难点，学习归纳、总结，分析、演绎的思维方式；（3）独立完成作业，熟练和巩固所学知识；（4）积极参加小组讨论，相互启发，协同学习；（5）借助网络和多媒体资源，积极开