新课程标准下的初中化学基本用语的教学的方法与策略.docVIP

新课程标准下的初中化学基本用语的教学的方法与策略 九年级化学（人教版）课程标准指出：义务教育阶段的化学课程应提供给学生未来发展所需要的最基础的化学知识和技能，培养学生运用化学知识和科学方法分析和解决简单问题的能力。义务教育阶段的化学课程以提高学生的科学素养为主旨，激发学生学习化学的兴趣，帮助学生了解科学探究的基本过程和方法，培养学生的科学探究能力，使学生获得进一步学习和发展所需要的化学基础知识和基本技能；引导学生认识化学在促进社会发展和提高人类生活质量方面的重要作用，通过化学学习培养学生的合作精神和社会责任感，提高未来公民适应现代社会生活的能力。　　通过义务教育阶段化学课程的学习，使学生主要在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等三个方面得到发展。 在日常的教学过程和与学生的交谈中，经常听到学生们谈论化学的学习问题，大多数学生认为初中化学难学，认真思考并做一调查发现，学生们所说的难学，主要问题在于，他们认为化学知识比较零碎，不像数学那样条理性比较清晰，化学基本用语和概念较多，因而造成部分学生望而却步，首先从心理上担心起来，这是初中学生化学学习的最大敌人。化学用语分散在整个初中化学内，看似零散实际上：元素符号、常见元素化合价和原子团化合价、化学式的书写、化学方程式的书写等内容，初学者往往觉得它的内容多、找不到规律，“难记易忘”难以掌握，这不仅影响学生对化学用语的掌握，而且还直接影响学生学习化学的兴趣，对以后的学习带来不良的影响，要改变这种状况，克服学生的畏惧心理，关键是掌握以上四大点内容（闯过四大关）， 在中学化学中，化学用语主要包括化学符号、化学式、化学方程式、化学图式四个部分。它是按现行中学化学课本知识体系有计划有目的地引入的。初中阶段的化学用语主要包括： 1．化学符号主要包括：元素符号、离子符号等。 2．化学式主要包括：最简式、分子式等。 3．化学方程式主要包括：化学方程式、电离方程式等。 4．化学图式主要包括，化合物的分子式、原子结构示意图等。 1.3初中化学用语教学的特点 初中化学用语教学的特点是相对于初中学生的学习而言的。主要表现为两大特点: 1 化学用语相对集中, 记忆容量大。初中阶段要求掌握象元素符号、化学式、化学方程式及 各种图示5原子结构式、离子结构式、电子式等化学用语。过去的教科书将这些化学用语集中在一章里讲, 现在的新教材可能考虑到了学生记忆的负担问题, 将化学方程式与元素符号和化学式拉开了一定跨度。但尽管如此, 在初中阶段, 这么大的记忆容量, 对于学生来说, 负担还是很重的。教学实践证明, 初三学生学习化学, 在开课初期由于化学是新开课和化学实验的趣味性, 学生的好奇心较强, 容易激发兴趣, 学习的积极性较高。然而, 往往好景不长, 其主要原因是学生对元素符号、化学式记不住而很快出现两极分化。 2 化学用语抽象、枯燥。对专业工作人员来说, 化学用语是最直观、最形象、最简便的化学 科学知识的表达。但对初学者, 特别是初中学生来说, 它是比较抽象和枯燥的。用符号来代表一种元素或一个原子, 代表一种物质或一个分子, 这对初中学生来说, 他们可能对这种元素或物质的感性认识都还没有, 更不用说它们看不见, 摸不着的原子和分子, 有的甚至连中文名称都还认不全。 在这样的情况下, 要叫他们在短时间内将这么多具体的元素、物质、相应的中文名称与完全没有必然联系的代表符号相联系, 这需要丰富的联想力和较强的机械记忆, 难度是很大的。难怪学生将化学称之为第二外语。因此, 学生学习化学用语有一个由抽象到形象的逐步渐变过程。 二 初中化学用语教学策略 化学用语是中学化学基础知识的重要组成部分，是化学计算的基础；化学用语是学习化学的重要工具，也是初中学生学习化学遇到的难点、分化点，是学好化学的关键；同时，它还是发展学生抽象思维的重要形式之一，是化学思想的直接现实。全部化学教学内容都跟化学用语密切相关，可以说，没有化学用语就没有化学教学。抓住了元素符号、化学式、化学方程式这一化学用语主线，掌握了化学用语这一工具，就能用简明的符号正确表达物质及其变化过程，就能加深对化学基础知识的理解和记忆，还有助于发展学生抽象思维的能力。因此化学用语在中学化学教学中备受重视，占有举足轻重的地位 2-1 分散难点，培养兴趣，从化学学习开始渗透基本用语的概念。 熟练掌握元素符号是学习和掌握化学式和化学方程式的基础。教材从第二章开始就出现了24中常见的元素和元素符号，知识集中，识记量大，学生很难记住，同时对学生的学习也会长生不良的影响，使学生的学习积极性大大降低。在教学中, 宜从绪言课便开始陆续介绍需要掌握的元素符号, 同时结合教材中的具体物质适当介绍化学式（开始均称“化学符号”），以便分散难点,减轻学生的心理负担。使学生通过少量、反复的符号记忆