“红领巾真好”第二课时(修改).docVIP

第二课时 一．复习导入： 　师： 2、师：想不想和小鸟一起到美丽的大森林里去看一看？想。 3、师：（出示）读生字 叽、蓬、跃、巢、喳、棱、牌、崭??4、师：穿过生字桥，我们又来到了词语山（出示词语），你能爬上去吗？ 蓬松、鸟巢、木牌、崭新、跳跃、扑棱棱、叽叽喳喳 指名学生读词，其余学生跟读，齐读。 二 .分节教学，理解、朗读、背诵课文。 （一）教学第三小节 ?1.理解内容，指导朗读? ：　　生：红领巾放鸟巢木牌… 师：课文中有一处就描写了这个画面，请你自由朗读课文，找一找，是哪个小节在描写这幅画呢？ 生汇报交流。 （出示第三小节）谁还想来读读。（师评：你不仅把生字的字音读准了，还读通了句子，咱们把掌声送给他） 清晨，“红领巾”来干什么了？师：不仅自己爱护，还告诉所有人都要爱护小鸟让我们捧起书，一起来感受“红领巾”的真好！ 师：这一小节 （二） 教学一、二小节　师： 预设： 1、师：课文小鸟活泼可爱？读课文 （1）自由读读第一小节，你从文中哪些词语或句子感受到了小鸟的活泼与可爱呢？ （2）学生读书，汇报 ①我从“叽叽喳喳、蹦蹦跳跳”感受到了。 师：出示词卡，我们以前也学过像叽叽喳喳这样的词语，你能说几个吗？（干干净净，安安静静；平平安安；来来往往；认认真真；快快乐乐；高高兴兴；许许多多） 清晨，小鸟们在树上叽叽喳喳说些什么呢？ A、今天天气真不错，我真开心！评：真是只快乐的小鸟。 B、快起床吧，我们赶快去捉虫子吧！评：你真是只勤快的小鸟。 C、朋友们，快起来呀，我们一起唱唱歌吧！评：我感受到了你的心情真不错。 师：孩子们想象的真好，你们就是一群活泼可爱的小鸟，瞧！这两个词语写出了小鸟的活泼可爱，谁想来读读—— 出示词卡读词——叽叽喳喳 蹦蹦跳跳，（注意评价，引导读好蹦蹦跳跳的节奏感与小鸟的活泼。） 师引读：小鸟们在树上——叽叽喳喳 蹦蹦跳跳 ②我从“一会儿唱歌，一会儿梳理蓬松的羽毛”感受到了。你来读读这个句子，好吗？生读句子。评价：我听出来了，你很快乐，一会儿唱歌，一会儿梳理蓬松的羽毛。咱们一起来快乐地读读这个句子。（句子变红） 师：孩子们，你们想不想看看小鸟可爱的样子啊？请看 你用一会儿…一会儿…说一句话吗？ 2、过渡：少先队员对小鸟这么好，除了因为小鸟的可爱，还有什么原因呢？（学生发言：因为小鸟给树木治病，问：你是从文中哪个小节知道的？（出示第二小节） ⑴师接：对，小鸟捕捉害虫，给树木治病，保护（板书：保护）翠绿的树苗。你知道它是怎么飞去捕捉害虫的？请你自己读读这一小节，找找吧？ ⑵学生交流：扑棱棱，飞来飞去地捉。谁来做做小鸟的动作，仔细观察它是怎么飞的？（学生表演动作）像小鸟这样扑打翅膀的动作，我们就用一个词来说——扑棱棱（出示词语卡片）指导读出节奏。 ⑶小鸟就是这样，在树林里——引读：扑棱棱，飞来飞去，保护翠绿的树苗。 ⑷捕捉害虫的鸟我们称为益鸟。你们认识哪些益鸟呢？生交流。 师：现在你们就是这一群益鸟，在森林里扑棱棱，飞来飞去，捕捉害虫吧！ （音乐起）我来采访采访你们，你是一只什么鸟？你有什么本领呢？ ⑸师：小鸟们真能干，让我们通过朗读夸夸它们吧。 引读：清晨，林中谁最活跃？生读：是机灵的小鸟……男女生合作读， ④益鸟还有许多许多，它们捕捉害虫的本领可大了，我们用朗读一起来夸夸它们。（生齐读第二节） 师：说得多好呀！快乐、机灵的小鸟为了帮树苗“疗伤”，为保护林中的“树苗”，忙忙碌碌，一次又一次地，它不怕累，不怕麻烦，所以清晨，（接读第三节） 情感升华，拓展思维　 师：文中的小鸟儿们在红领巾的关心、爱护下，快乐的生活在大森林，?（师）师： 师：除了爱护小鸟，我们还应该爱护哪些小动物呢？小猫。小狗。小鱼。…… 师：孩子们，小鸟是人类的朋友，是树木的医生，森林的卫士，我们应该像课文中的红领巾那样爱护它、保护它，同时也要爱护其它小动物，爱护它们，就是爱护我们自己，让我们和动物成为永远的好朋友吧！ 1、师：孩子们读得真好，你们能把这一课的生字写好吗？（出示 “蹦、跳”，生读) 2、师：仔细观察这两个生字，你发现了什么？ 生：它们都是左右结构、足字旁。写左右结构的字，要注意：左窄右宽 蹦字笔画多，写右边部分时，应该注意什么呢？（上小下大）把笔画写紧凑。 3、师：“足”放在字的左边当足字旁时，哪些笔画发生了变化？为什么要这么改变？生：“”的“”改成“”，“”改成“”，好给右边部分腾位置。 5、师范写，生练写。 6、展评。展示学生书写的生字。师：我们来看看，他在写字时做到了什么？学生评议，师在写的好生字下画五星，在写得不好的生字处用红笔修改。 板书设计： 26、“红领巾”真好 少先队员 爱护 小鸟 保护 树苗