《射线与角》教学设计.docVIP

课堂教学设计表 课程名称 射线与角 设计者 班级 现教1班 授课班级二年级 章节 学时 教学目标 根据课标理念，让学生让学生初步认识射线、角的含义，体会角的基本特征。本课的教学目标分为三个维度： 知识和能力: 1、初步认识射线 1、初步认识角的概念，知道角的各部分名称及表示角的符号。 2、知道角的大小与角两边的射线叉开的大小有关,与边的长短无关。 3、通过让学生去观察、想象、比较、培养学生抽象概括、分析推理的学习能力。 4、培养学生的动手操作能力。 过程和方法: 通过认识射线，展现角形成的过程来引出角，掌握对角的认识； 通过自己动手、观察、比较，和多媒体课件的辅助进一步认识角，掌握角大小的特征。 情感态度和价值观: 使进一步体验数学与日常生活的密切相关 让学生体会教学的乐趣，创设平等和谐、积极向上的学习氛围，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心 培养学生良好的数学情感和数学态度 学生特征 1、本章节的学生对丰富的教学活动有比较大的兴趣，喜欢自主探究，具备一定的动手能力。 2、通过在本章节之前已经学习了一些多边形的知识，接受知识能力较强。 3、学生已经学习了直线、线段，在已有的知识出发学生容易引入到“射线与角的学习中，更好的了解射线与角的概念和分析角与两边射线的叉开大小的关系。 教材分析 射线与角是在第四册直观认识直线、线段,第五册角的初步认识的基础上学习,主要包括射线和角的意义、角的各部分名称、角的记法及角的部分性质。它不仅是角的度量与分类、画指定度数的角、垂线等教学内容的必备基础,而且也为今后学习三角形、平行四边形、梯形等有关知识作好充分的准备,其作用还将延伸至中学几何知识、日常生活劳动之中。 学习目标描述 知识点编号 学习目标 具体描述语句 7.1-1 认识射线 说出射线的特征并在几何图形中辨别出射线 7.1-2 初步认识角 描述角的各个部分名称和识别表示角的符号 7.1-3 角与射线之间的联系 分析角的大小与两边射线的长度、叉开大小之间的关系 项目 内容 解决措施 教学重点 认识射线、角的特征和概念 了解角的各部分名称 通过画射线，展现角形成的过程来引出角、 教师指导 教学难点 理解角的大小与角两边射线叉开的大小有关。 学生自主动手探究、多媒体展示 教学方法 和学习方法 教师主要以谈话法和引导法为主，学生则由自主探索与合作学习有机结合。多种形式的学习方式可让学生充分活动起来，丰富了学生对角的认识，发展了空间观念，真正体现了“让学生经历将实际抽象出数学模型”这一基本理念，而多媒体的运用则通过形象生动的直观演示变静为动进一步调动了学生的学习兴趣，本课将努力达到教法、学法的最优结合，让全体学生乐于探索新知。 教学组织形式 集体讲授  教学媒体（资源）的选择 知识点编号 学习目标 媒体类型 媒体内容要点 教学作用 使用方法 媒体来源 参考①媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.自定义。 参考②媒体的使用方式包括：A.设疑—播放—讲解；B.设疑—播放—讨论；C.讲解—播放—概括；D.讲解—播放—举例；E.播放—提问—讲解；F.播放—讨论—总结；G.边播放、边讲解；H. 边播放、边议论；I.学习者自己操作媒体进行学习；J.自定义。 课 堂 教 学 过 程 结 构 的 设 计 必填：课堂教学过程结构图通常称为流程图，这是课堂教学设计的关键所在。前面所进行的教学目标、教学内容、教学对象的分析，教学策略（包括教学模式、教学方法、教学组织形式）、教学媒体（资源）的选择，课堂教学结构类型的选择与组合等工作，都将在课堂教学过程结构的设计中得到体现。  课堂教学过程设计思路 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图  形 成 性 检 测 知识点 编 号 学习 目标 检　　测　　题 的　　内 容 必填，它是按照教学目标编制的一组检测题，用以考核学生对本节课（或本知识单元）的基本知识和基本概念的掌握程度。 评价量表 选填：在课堂教学活动中，如果需要对学生进行过程性评价和成果评价，应该设计相应的评价量表。 课后作业评价