中学育人为本十二项基本制度.doc

“育人为本”基本制度汇编 中学 2011年5月 目 录 中学全员育人导师制度………………………………………………………………3 1）、关注八类特殊群体学生制度……………………………………………………4 2）、育人导师工作制度………………………………………………………………6 3）、育人导师考核、评价、奖惩制度………………………………………………7 中学安全工作全员目标责任制………………………………………………………8 中学安全工作组织领导与分工…………………………………………………10 中学庭经济困难学生应助尽助制度…………………………………………………11 1）、家庭经济困难学生应助尽助制度领导小组与分工…………………………14 2）、家庭经济困难学生无缝隙排查制度…………………………………………15 中学毕业生去向考核制度……………………………………………………………16 中学师德考核评议制度………………………………………………………………17 1）、中学教师职业道德考核标准…………………………………………………20 2）、中学教师职业道德考核登记表………………………………………………21 中学学情会商制度……………………………………………………………………22 中学教师与家长经常经常沟通制度…………………………………………………23 1）、中学教师家校沟通实施方案…………………………………………………25 2）、教师家访考核评价办法……………………………………………………………27 中学家长学校管理制度………………………………………………………………29 1）、家长学校教学管理制度……………………………………………………………31 2）、家长学校辅导教师备课制度………………………………………………………32 3）、优秀家长评选表彰制度……………………………………………………………33 4）、家长学校辅导教师考核办法………………………………………………………34 中学家长、学生评价教师制度………………………………………………………35 中学家长参与学校管理评价制度……………………………………………………37 中学保障家长委员会活动实施、评价制度………………………………………39 中学教职工问责制度…………………………………………………………………40 中学学生违反校规校纪惩戒制度……………………………………………………45 一、中学全员育人导师制度 按照对学生思想引导、心理疏导、生活指导、学习辅导的原则，特制定本全员育人导师制度： （1）关注受导学生的思想、品德、行为上的细节表现，帮助并指导受导学生形成良好的思想道德品质和行为习惯。（2）关心受导学生的身心健康，对受导学生进行心理疏导和健康指导。（3）关心受导学生的学业进步及个性特长发展，帮助受导学生明确学习目的，端正学习态度，并指导他们改进学习方法，提高学习能力和学习效率。（4）指导受导学生合理安排课余生活，引导受导学生参加积极向上、健康活泼的文化娱乐活动，培养学生的兴趣和个性特长。（5）经常与受导学生班主任及其他科任教师沟通，并对受导学生的操行品德及评定提出意见或建议。（6）经常与受导学生的家长取得联系,全面了解学生成长过程中的各方面表现并积极取得家长对学校教育工作的支持。（7）每位导师要为受导学生认真做好各项记录，如定期谈话记录、家长联系记录、成长档案记录、学生个案分析等。（8）每位导师必须完成学校安排的各种任务。 关注八类特殊群体学生 3、《育人导师考核、评价、奖惩制度》 附1、关注八类特殊群体学生随着社会、经济的发展，学生成长的外在因素变得越来越多元，加之自身的智力、非智力因素，学校中出现了一些特殊群体的学生。就家庭环境而言，有家庭贫困学生、单亲及父母双亡家庭学生、外来务工人员子女、留守儿童以及家庭条件特别优越学生；就身体条件而言，有随班就读残疾儿童；就学业来说，有学习困难学生、学习成绩特别优秀学生等。这“特殊”的学生需要得到来自学校的更多的关注和爱护。为保障这些学生的健康成长，全面提高育人质量，推动和谐校园建设，我校根据潍教办字[2007]21号《关于加强八类需特别关注的学生教育工作的通知，着力加强八类特殊学生群体教育工作，（一）健全领导工作机制。成立由校长任组长、分管领导为副组长，有关科室负责同志为成员的领导小组，加强对八类学生教育工作的领导，全面负责八类学生导师制工作的实施和考评管理工作。 （二）建立学生成长档案，关注学生成长轨迹。 1.学校以班级为单位建立。 （1）一周内摸清底数。首先由各班班主任及任课教师通过家访、调查、推荐相结合的方式，全面掌握本班级学生中八类特殊群体学生的状况。在开学后一周内由各班主任填写八类