创新德育工作理念 为课改护航.docVIP

中学教育理论 创新德育工作理念 为课改护航 内容摘要： 学校德育是学校办学的灵魂，现代校园没有创新的德育理念，其他工作将无的放矢，没有方向。应遵循教育规律，与时俱进地创新德育理念，以葆教育事业蒸蒸日上。 关键词： 学校德育 创新 引导 课改 学校德育是指教育者按照一定的社会或阶级要求，有目的、有计划、有系统地对受教育者施加思想、政治和道德等方面的影响，并通过受教育者积极的认识、体验与践行，以使其形成一定社会与阶级所需要的品德的教育活动，即教育者有目的地培养受教育者品德的活动。身为德育工作者，深知德育工作的重要性，当前校园随着课改新风掀起，学风有明显进步，教学质量有一定程度提高，但是，片面的强调学风建设，忽视德育工作地位，课改也只是昙花一现，学生的整体素质不会得到提升。德育工作应至于学校首位，并赋予超前的德育理念，以引导学生的全面发展，让学生成为具有自主性、能动性等“主体道德素质”的社会主体，而不是“被引导”和简单受教育。现代校园软件建设，应坚持在先进德育理念的引领下，以课改工作为中心，全面发展学生的综合整体素质。 一，创新德育模式，把学生当成德育工作创新的领导，以充分学生的自主性和能动性为工作原则。 如：（1）主体性德育模式，这是一种侧重道德认知的德育模式。理论假设是，学生是道德教育的主体，德育应充分发挥师生的积极性、主动性和创造性，尤其要承认和尊重学生的主体地位和主体人格，培养学生成为具有自主性、能动性等“主体道德素质”的社会主体。 　　（2）活动德育模式，这是一种侧重道德行为锻炼的德育模式。理论假设是，道德就是现实的人的活动，个体的自主活动既是德育的目的，又是德育的手段。（3）“学会关心”德育模式 　　这是一种以情感为核心的德育模式。该模式认为，关心是一种以情感为核心的知情行的整和结构，且具有丰富的层次性。“学会关心”的教育价值在于引导学生从原始的、自发的“关心”感情，提升到理性的、自觉的“关心”感情，形成出自责任的“关心”品质，进而为整个德性的发展奠基。 传统的德育模式已不适应现代学生发展的需求，应从发展的眼光看待问题，前瞻性的去创新模式，实现开放式的德育，不能墨守陈规，使用各种规章制度约束学生的行为，应以先进的德育模式下，让学生自我管理，自我良性发展。 二，校长应是德育要求的制定人，以德育要求树立学校的教育品牌，践行先进的德育理念。在以教育行政部门德育原则的指引下，提出适应本校实际情况的德育要求。.爱国主义教育，理想教育，集体主义教育，劳动教育，人道主义与社会公德教育，自觉纪律教育，民主与法制观念的教育，科学世界观和人生观教育等是我国的德育内容，在综合德育内容的前提下，制定可行的德育要求，提出适应各年级的德育主题，突出本校特色德育。 三，创新德育方法，有主有次的运用德育方法。先进的德育方法，应以说服、榜样、锻炼、修养、陶冶为主，以表扬、奖励与批评、处分为辅。说服是通过摆事实、讲道理，使学生提高认识、形成正确观点的方法。要求学生遵守道德规范、养成道德行为，首先要提高认识、启发自觉、调动他们的积极性，这就需要运用说服的方法来讲清道理，使学生明白，认识，只有学生的认识提高了，认识到道德的必要性，才能自觉去履行，我们学校是社会主义的学校，要反学生培养成为自觉的建设者，尤其要注重说服。榜样包括：典范、示范、评优。锻炼：是有目的地组织学生进行一定的实际活动以培养他们的良好品德的方法。锻炼包括：练习、制度、委托任务和组织活动。修养：是在教师引导下学生经过自觉学习、自我反思和自我行为调节，使自身品德不断完善的一种重要方法。学生品德的提高是一个能动的发展过程，它的成效同学生个人能否自觉主动进行道德修养紧密相关，学生的年龄愈大，他们个人进行的道德修养在自身品德发展中的作用也愈大，所以德育不得不重视学生的道德修养和提高他们的修养能力，如果没有道德的修养，个人的进步就是不可能的。陶冶：是通过创设良好的，潜移默化地培养学生品德的方法。陶冶包括人格感化、环境陶冶和艺术陶冶等。 智慧，是经验与学识的积累，成绩，是智慧与汗水的结晶。肯定的开展德育工作创新，引领新新式下的课改工作，校长、教师、学生找准自己的位置，做好自我角色，定能实现教育工作的一次新飞跃。 作 者：祝洪波 隆回县滩头镇中学 邮编:422213 电话