四下 字母表示数.docVIP

字母表示数 教学内容分析 符号是数学的语言，是人们进行表示、计算、推理、交流和解决问题的工具，学生学习数学的目的之一就是要懂得符号的意义、会运用符号解决实际问题和数学本身的问题，发展符号感。 符号感主要表现在：能从具体情境中抽象出数量关系和变化规律，并能用符号表示；理解符号所代表的数量关系和变化规律；会进行符号间的转换；能选择适当的程序和方法解决用符号所表示的问题。 用字母来表示，是学习数学符号、学会用符号表示具体情境中隐含的数量关系和变化规律的重要一步。本课是初始课，安排了三个不同内容的情境，从不同的角度引导学生学习用字母表示数、运算定律和公式，同时充分体会字母表示数简单明了、抽象概括的特点和优势。 第一个情境是通过喜闻乐见的儿歌“数青蛙”引出用字母表示数；第二个“淘气和妈妈年龄关系”和第三个“用小棒摆三角形”这两个情境就不仅是用字母直接表示一个量，同时又是用含有字母的式子表示另一个量，进一步体会字母表示数的意义。通过这三个学习活动的展开，引导学生充分体会用字母表示数的方法和作用，逐渐把学生关于数的认识上升到更一般化的水平，为后面学习有关方程方面的内容奠定基础。 学生分析 学生对字母表示数的意义的理解，要在亲自经历运用字母表示具体数量的活动中才能真正得以实现。用字母表示数对于学生来说并不陌生，在此之前他们已经接触过用字母表示运算定律，但是由研究一个个特定的数过渡到用抽象的字母来表示一般的数，是学生认识上的一个飞跃，这在刚开始学习时对学生来说会有一些困难，不少学生感觉一时还难以接受，因此他们对字母表示数的理解也不可能是一蹴而就的，需要在研究实际问题的具体学习活动中反复不断地体验，逐步感受字母表示数的意义。对于一些存在困难和疑惑的学生，要细心寻找原因，有针对性地进行引导。 字母表示数 教学目标 1、设计一个教学情境使学生有问题要问，并且会问问题。 2、结合具体情境，学会用字母表示数，能用字母表示运算定律和有关图形的计算公式。 2、经历探索用字母表示数的过程，发展抽象概括能力。 3、体会字母表示数的意义和作用，进一步发展符号感。 教学活动 活动内容 活动的组织与实施 设计意图 引题 活动（一） “数青蛙” 教师出示：S=(a+b)×h÷2 孩子们，你们看到这个试子想到了什么问题？ 学生自由发言，教师出示题目，我们今天就来研究像这样的用字母表示数的问题。 1、初数青蛙，激发兴趣。 同学们，有一首特别有趣的儿歌叫“数青蛙”，你们会说吗？ （知道的学生说一说） 1只青蛙1张嘴， 2只青蛙2张嘴， 3只青蛙3张嘴， …… 同桌两人一组，来练习说这首儿歌，看谁数得多数得快！ 情境应该为将要学习的内容服务，目的明确，适时适当，才能充分发挥作用，激发学习兴趣，从内心产生探索新知识的愿望和动力。因此课一开始，开门见山，直接由学生感兴趣的儿歌切入。 2、再数“青蛙”，自主探究。 请你谈一谈刚才练习说这首小儿歌的感受。 你能想办法把这首儿歌用一句话表示出来吗？ 汇报交流各自的表示方法。 （a只青蛙a张嘴； a只青蛙b张嘴 …… ） 引导学生比较： 你觉得哪种表示方法比较合理？理由是什么？ 在这句儿歌中，a分别表示哪个数量？ 让每个学生都亲自数一数，学生越数越多，渐渐感觉这样数下去永远也数不完。再通过讨论，尝试用字母来表示。这样每个学生都有机会通过自主的探索，体会引进字母表示的必要性，感受这种表示方法简洁明了的突出特点。 活动内容 活动的组织与实施 设计意图 活动（二） “猜年龄” 1、我们班多数同学都是98年出生的，那么现在你们应该是10周岁了，你们知道老师今年多少岁吗？猜一猜。 初学用字母表示数，学生会感觉有一些别扭，一时难以接受，容易生搬硬套，而并没有真正理解其意义。 因此我把教材中的情境换成猜老师的年龄，更贴近学生的生活实际，他们会更感兴趣。在富有情趣的具体活动中进一步体会字母表示数的作用，逐步掌握用字母表示的基本方法。 2、究竟谁猜得对呢？我不想直接告诉你们，只能告诉你们我比你们大32岁，你能用一个式子表示出老师的年龄吗？（10+32） 明年你们几岁？老师的年龄用式子怎样表示？(11+32) 你能接着写出以后的每一年你的年龄和老师的年龄吗？引导学生思考： 能不能用一种简洁的方式，无论你们是任何年龄，都能简明地表示出那一年老师的年龄呢？（小组交流） 全班反馈： 用字母a表示我们的年龄，老师的年龄可以表示成a + 32。 其中a表示什么，a＋32又表示什么？当你们15岁时，老师多大年龄？ 你能试着用这样的式子表示出你周围其他人的年龄吗？ 3、如果用b来表示老师的年龄，你们的年龄又该怎样表示？（b-32） 根据这个式子，请你算一算：当老师40岁时，你们多少岁？ 通过对这些问题的进一步探索和研究，加