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小学《数学课程标准》试卷 一、10分，每空1分） 1、义务教育阶段的数学课程应实现人人学 　　 的数学，人人都能获得 　　 的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。 2、数学教学活动必须建立在学生的 　　 和已有 　　 　的 　　 基础之上。 3、《标准》明确了义务教育阶段数学课程的总目标，并从知识与技能、 　　 、 　　　 、 　　 等四个方面作出了进一步的阐述。 4、“空间与图形”的内容主要涉及现实世界中的物体、几何体和平面图形的 　　 、 　　 、 　　 及其变换，它是人们更好地认识和描述生活空间，并进行交流的重要工具。 5、“实践与综合应用” 在第一学段以 　　 为主题，在第二学段以 　　 为主题。 二、判断（把正确答案的序号写在括号里）（20分） 1、《标准》中规定了学生在各年级中应该达到的基本水平。 （　　） 2、学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的。 （　　） 3、教师是学生学习活动的组织者、引导者与合作者。 （　　） 4、教师可以根据学生的具体情况，对教材进行再加工。 （　　） 5、学生在合作解决问题之前不需要进行独立思考。 （　　） 6、评价要关注学生的个性差异，保护学生的自尊心和自信心。 （　　） 7、数与计算的教学要重视发展学生的数感，体现算法多样化。 （　　） 8、统计知识的教学要注重让学生经历统计的过程。 （　　） 9、要不失时机地培养学生的估算意识和初步的估算技能。 （　　） 10、信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及学与教的方式产生了影响。 （　　） 三、选择（把正确答案的序号填在括号里）（10分） 1、《标准》安排了（ ）四个学习领域。 A、数与代数 B、量与计量 C、空间与图形 D、统计与概率 E、实践与综合应用 2、学生学习数学的重要方式有（ ）。 A、动手实践 B、数学思考 C、解决问题 D、自主探索 E、合作交流 3、刻画数学活动水平的过程性目标动词有（ ）。 A、经历 B、体验 C、探索 D、掌握 E、理解 4、数学课程内容的学习，要发展学生的（ ）。 A、数感 B、符号感 C、空间观念 D、统计观念 E、应用意识 F、推理能力 5、下列现象中，（ ）是确定的。 A、后天下雪 B、明天有人走路 C、每天都有人出生 D、地球每天都在转动 四、简答题（18分） 1、数感主要表现在哪几方面？ 2、对学生数学学习进行评价应关注哪几方面？ 3、如何引导学生在具体的情境中学习数学？ 五、案例分析（24分） 1、请分析《比大小》这一部分教材的特点。 2、下面是二年级下册《加、减法估算》的教学片断，请加以评析。 （教师呈现商场购物的情境：电磁炉340元，电水壶180元，电饭煲192元，电风扇219元。） 师：老师要买电饭煲和电风扇大约要带多少钱？同学们估一估、算一算，好吗？ 生1：192接近200，219接近200，200+200=400，老师买这两样东西大约要带400元钱。 生2：我是这样想的，192接近190，219接近220，190+220=410，老师买这两样东西大约要带410元钱。 师：我们一起来算一算，实际应带多少钱？ 生：219+192=411（元） 师：你们喜欢哪种估算方法？ 生1；我喜欢第一种想法，因为它把192和219都想成了与它接近的整百的数，用整百数来计算比较简便。 生2：我喜欢第二种想法，因为它把192和219都想成了与它接近的几百几十的数，用这些数来算，结果更接近准确数。 生3：老师，我觉得这两种想法都不好。 师：为什么呢？说说你的想法。 生3：前面两种想法估算结果一个是400元，一个是410元，而买这两样东西准确的价钱是411元。老师，如果照这两个估算结果带钱去购物是买不齐的。我去买过一些东西，如果买的东西是4元3角钱，妈妈就会让我带上5元钱，带的钱总是比买东西的钱多一些才好。所以，估算时就要把它们看成大一些的几百几十的数，也就是把192看成200，219看成220，200+220=420，这样带420元才合理。 师