巧用远程教育资源 促进低年级语文教学.docVIP

巧用远程教育资源 促进低年级语文教学 远安县茅坪场镇赵河小学 【摘要】：应用远程教育资源进行低年级语文教学,能提高课堂教学效率,优化课堂结构, 提高识字效率，培养阅读能力，激发了学生的写作兴趣，在丰富学生知识的同时提高学生的语文综合素质。 【关键词】：远程教育资源 语文教学 学习兴趣 课堂教学效率 随着信息化社会的进步，信息技术与各学科教学的整合已经成为21世纪基础教育改革的新视点。 远程教育、网络进入课堂教学越来越显现出了其独特的优越性。不但丰富了课堂教学手段，而且优化了课堂教学结构，在很大程度上提高了课堂教学效率，促进了学生语文能力的整体发展。 一、教师要建立新的教学理念 激发兴趣。远程教育资源集文字、图形、图像、音频、视频等多种媒体于一体，清晰的画面、精彩的录像、优美的音乐，让枯燥单调的教学过程充满诗情画意，让受教育者的学生和实施教育的教师一起登上有声有色的课堂大舞台。渲染了活泼的教学气氛，令学生耳目一新，更具吸引力，也极大地激发了学生的学习兴趣，调动学生多种感官参与活动，使整个教学过程变得生动活泼，生动高效，是其他教学手段所无法比拟的。体验学习的乐趣，激起学生智慧的火花，使他们放飞理想的风筝，展开想象的翅膀，个性化知识化地飞向自己蓝色的天空。 兴趣是最好的老师，激发学生学习的浓厚兴趣，它推动人去探求新的知识，启发学生的思维，发展新的能力。学生一旦对学习发生兴趣，就会由被动学习转化主动学习，甚至达到乐此不疲，废饥忘食的地步。长期以来，有经验的老师无不把激发和培养学生的学习兴趣列为首要任务。如果只是停留在“说教”这一层次，手段单一，方法老套，教具不多，很难培养学生兴趣的稳定性、持久性，更难使学生真正产生一种学习的内驱力。远程资源的使用，避免了教师一本教科书、一只粉笔、一块黑板的“说课式”进行教学。 在低年级语文课堂教学中，运用远程教育辅助手段进行教学，能抓住低年级学生集中精力，它有利于提高低年级学生学习的主动性和积极性，有利于发展低年级学生内在的潜力，更有利于对低年级个别学生实行因材施教，发展学生的个性，提高素质教育的效果。 突破教学难点。 远程教育辅助教学将从根本上改变我们的教学观念，极大地改变了传统的粉笔加黑板的单一死板的教学手段，为学生获取知识开辟了更宽的道路。因为多媒体CAI课件是以教学课题为主要线索，以强化教育重点、突破教学难点而设计，为充分利用计算机硬件资源，特别是化抽象为直观，化静为动的特点，起到了为课堂教学排疑解难的重要作用，同时也体现了媒体在教学中的优势。如在教学难字时，我们可以把一些合体字拆成两部分，利用多媒体制作课件设计画面“让小朋友手拿其中的一部件，以找朋友的方式，让两部分拉拉手，碰碰头，结合在一起。”学生既感兴趣，又会记忆深刻。更妙的是，在指导学生学习那些象形字时，我们可以利用计算机设计出它们形象的演变，并把这些象形字结合在一起。 二、利用远程教育资源 ，提高识字效率 《语文课程标准》指出：识字写字是阅读和写作的基础，是1—2年级的教学重点，也是难点。识字量大，要认识常用汉字1600—1800个，识记难，汉字是抽象的语言符号，而且千变万化，同音、形近字多。识字兴趣低，低年级学生注意力易分散对于重复识字过程易感到枯燥、疲倦。容易忘记，认得快，忘得也快。如果用传统的死记硬背的识记方法，必然会造成费时多，识字效率低下。如何化难为易，将机械重复的识字教学变为轻松愉快的识字过程，从而提高识字效率呢？ 利用远程教育资源，运用多种形象直观的教学手段创设丰富多彩的教学情境，激发识字兴趣。使学生乐于学习，主动学习，是提高识字效率的关键。激发学生的兴趣，这正是多媒体辅助教学的优势之一。通过多媒体技术，烘托场面，使学生在对课文内容充分感知的基础上加深对生字的印象，创设乐学的情境。 利用远程教育资源，形象直观，优化识字。低年级语文教学以识字教学为主，许多课时都是围绕识字展开。识字教学最初阶段的主要任务是帮助学生攻下字形关，培养他们辨字形的能力，掌握书写汉字的基本技能。低年级的语文教学中，识字量较大，如果只是简单地在数量上让学生认识这些生字，而忽视了对学生识字能力的培养，那样的识字教学无庸置疑是失败的，只有从培养学生识字能力出发，才能使学生成为课堂上真正的主人，主动地去学习知识，最终达到自主识字的目的。多媒体课件的出现，使得这一问题迎刃而解，利用多媒体课件，演示生字的笔画、笔顺、部首、间架结构，配以正确读音的演示，让学生在课堂上中听、说、读、写等方面都得到充分的训练，使学生手脑并用，自始至终参与教学过程，从而产生深厚的兴趣，产生理想的识字效果。如在教学第一册《小小的船》时，在学习“闪”字时，利用flash课件演示生字的笔顺，让学生书空，这样学生的视觉、听觉和肢体等各种感官都得到了充分的调动，配有