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认识整十数 泰兴市宣堡小学 刘娜 教学目标： 1、初步认识计数单位“十” 和“百”,知道10个十是一百；知道一个数从右边数起，分别是个位、十位、百位。 2、从数小棒的具体情境中认识百以内的整十数，体验数量与物体的对应关系；能够比较熟练地写100以内的整十数和一百。 3、培养学生积极思考，善于与人合作交流等良好的学习习惯；让学生深入感受数学与生活的密切联系。 教学重点：掌握整十数的读法和写法 教学难点：理解“十”、“百”的含义。 教学步骤： 一、绕口令导入 小朋友们，今天老师给大家带来了一个绕口令，想听吗？ “四是四，十是十，十四是十四，四十是四十，谁来说准十四和四十，谁来试一试。”你知道这个绕口令中藏着哪些数字吗？ 你们说得真好，今天这节课我们就一起去认识像40这样的数，好吗？ 二、认识整十数 （一）认一认 师：小棒是我们认数的好帮手，我们知道1捆小棒是1个10。 （1）出示3捆小棒 3捆小棒就是几个十？【3个】谁带领大家数一数？ 3个十是多少？【30】（多名同学说：3个十是30） （2）出示6捆小棒 说说有几个十？是几十？（6个十是60） 小结：我们知道了，有几个十就是几十！像这样的数就叫做整十数，今天我们一起来认识整十数。（揭题：认识整十数） （3）摆一摆 你能摆40吗？70呢？90呢？ 生摆小棒，指名验证。 （二）认识一百 学生数90,再添上一捆。 提问：这里有几个10？【10个十】把10个十捆起来，这是多少呢？【一百】 几个十是一百？【10个十是一百】（多名学生说） 一百里面有几个十？ 设计意图：学生在上学期已经学会从1数到20，并且知道把10根小棒捆成1捆表示1个十。我出示3捆小棒后问学生，你知道这是多少根小棒吗？你怎么知道的？如果现在有9捆小棒，再拿一捆是多少呢？通过数一数，捆一捆引出一百。并揭示“10个十是一百”。通过这样几个层次的操作学生应用类推自然地引出百以内的整十数，也初步渗透了“十进制”的思想，为今天进一步学习更大的数积累了一定的数学经验。在这部分教学时，培养学生用完整的数学语言来表述，帮学生更好的从实物中抽出数。 （三）巩固练习 （1）“想想做做”第1题。 小朋友们真棒，我们一起数一数这串珠子共有多少个？ 一共有多少颗珠子？（让学生自由数） （2）“想想做做”第2题。 小猴和小鹿正在玩堆积木的游戏呢，小猴子堆了2个十，你知道2个十是多少吗？小鹿堆了几个十？7个十是多少？ （3）“想想做做”第3题。 老师收藏了一些漂亮的珠子，你能猜猜有几十颗吗？提出要求，学生圈、数。 组织交流。 三、认识数位 1、出示计数器 小朋友认识这是什么吗？谁来向大家介绍一下？ 右边起第一位是什么位？（个位）个位上的一颗算珠表示什么？（一个一） 右边起第二位是什么位？（十位）十位上的一颗算珠表示什么？（一个十） 2、教学百位 个、十是咱们已经认识过的计数单位，刚才我们已经知道了10个十是一百，百也是一个计数单位。在计数器上，百位在哪呢？百位上的一颗算珠代表什么？（一个百） （1）师拨40 提问：十位拨4颗珠子。这里几个十？是几十？ 对着计数器怎么写呢？十位写4，表示4个十。个位没有就用0表示。写数时从高位写起。 （2）拨80 这里几个十？是几十？会写吗？ 3、拨一拨 请小朋友在自己的计数器上拨一拨50,90。 十位再拨一个珠子，就是10个十。10个十就是一百。谁会拨100？ 100怎么写呢？教师板书100。强调：十位和个位上的“0”不能丢。 4、小结：通过刚才的学习，我们知道了计数器上右边起第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位。 设计意图：位值概念是小学中一个比较难学的概念，而计数器是学生认识位值概念一个很好的辅助工具。关键在于用好这一计数器。在教学中先认识数位，知道数位顺序，理解计算器上每一数位的含义。再在计算器拨40，让学生说说这是多少？表示什么意思？然后让学生根据数在计算器上拨80。接着让学生在计数器上试着拨出一百，并能说说这一颗珠子表示什么？通过这样的“看珠读数”和“听数拨珠”的练习能让学生初步理解数位的含义，为今后进一步理解位值这一概念奠定基础。 教学整十数和一百的读、写时，我大胆尝试，鼓励学生自己写40、80、100，并让学生说说四十怎么写，八十怎么写，一百怎么写。在此基础上，师生共同归纳总结读法和写法。在整个过程中，学生在参与活动的同时，始终沉浸在探索的乐趣中，思维的翅膀永远张开，既培养了学生的主动参与意识，又使学生在学习过程中增长了智慧。 5、“想想做做”4 小朋友，一起看这个数字是多少？怎样画珠子呢？ 四、练习巩固，深化理解 小朋友真是棒极了！这里还有一些题想让小朋友试一试，你们愿意吗？ 1.“想想做做”第5题。 指名口答，及时进行评点。 2.“想想做做”第6题。 每个数字娃娃在数轴上都有自己的家，有的和小朋