04建构主义学习理论.pptVIP

04建构主义学习理论 皮亚杰的认知建构主义 维果茨基的社会建构主义 当代建构主义观 传统教学 对建构主义理论和实践的反思 知识不能由教师讲授，只能由学习者自己建构？ 教学只能 “以学生为中心”？ 知识一定要在真实情境中学？ 教学必须要在社会化活动中进行？ 抽象性的训练没有什么作用？ 大量基础知识无法探究 程序性知识。 有理数加减，结合律、交换率。必须用绝对值吗？记得住规则吗？后来有用吗？ 3+（-5） = 3 + （- 3 – 2）= - 2。3和-3 抵消。 规则性知识：负负得正。只能解释。无法探究归纳。 超经验的知识： 无理数。日常生活没有 教师的主导作用 教师只是引导者、组织者、合作者？ 学什么？ 进度如何？ 怎样上课？ 究竟谁决定？不是教师， 难道是学生？ 学生是学习的主体。我们要从学生的实际出发，但不是让学生主导一切。 “教师示范、学生模仿、适当练习仍然是最有效的教学方式”（美国调查） 教学过程中为了处理好教师的指导作用和学生的主体地位的关系，我们努力做到“五个凡是”： 凡是学生看得懂的要让学生动眼去看，教师不教 凡是学生讲得出的要让学生动口去讲，教师不说 凡是学生想得出的要让学生动脑去想，教师不启发 凡是学生写得出的要让学生动笔去写，教师不示范 凡是学生做得出的要让学生动手去做，教师不演示 （二）建构主义的学习观 强调学习者的经验。建构