《雷电颂》07课件.pptVIP

分析课文结构 第一层： 第二层： 第三层： 第四层： 第五层： 问题探究 1、课文运用了象征手法，说说“风雷电”；“洞庭湖、东海、长江”；“东皇太一”等众神，分别象征什么？ 问题探究 2、本文主人公通过呼唤风、雷、电表达了一种怎样的思想感情？ 问题探究 3、举例说说课文使用了哪几种修辞手法，有什么表达效果？ 欣赏品味 * 郭沫若 生字注音 课文朗读 问题探究 课文结构 欣赏品味 写作背景 　　郭沫若的历史剧《屈原》写于1942年1月。当时是抗日战争后期，日本帝国主义侵占了中国的半壁河山。1942年1月，时值“皖南事变”以后，郭沫若在重庆创作了《屈原》，借古讽今，揭露国民党统治下的黑暗现实。他借屈原的独白，鞭挞蒋介石的反动统治，抒发了人民的愤恨。 　　《雷电颂》出现在《屈原》第五幕第二场。屈原被囚禁在东皇太一庙。他手足带着刑具，颈上系着长链，散发披肩，独身徘徊。这时，狂风咆哮，电闪雷鸣。面对这黑暗的世界，他想到祖国就要沦亡，听着风吼雷鸣，看着闪电劈空，他感到了大自然的伟大力量，他激愤的心情发展到极点，他的心像火一样燃烧起来，铸成了这大气磅礴，动人心魄的独白——《雷电颂》。它是屈原斗争精神的最集中、最突出的表现。是全剧最强有力的一个音符。 写作背景 [赏析]???? 五幕历史剧《屈原》是郭沫若历史剧的代表作。全剧截取了屈原生活中的横断面。在一天时间里，浓缩了屈原坚