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2006年高中化学新课程市级培训讲课稿 ------《化学①》专题1教学指导意见 一、教材编写思路 1.明确本专题教学的主要内容 教材选择与处理的思路： 以化学家研究化学的基本观点、方法为切入点，学习物质存在状态、化学实验与化学计量方法、物质微观结构的基本常识，帮助学生粗略了解研究化学的基本方法、手段和基本观点。 专题一 专题一 化学家眼中的物质世界 第一单元 丰富多彩的物质世界 第二单元 研究物质的实验方法 第三单元 人类对原子结构的认识 （1）物质分类及其转化 （2）物质的量 （3）物质聚集状态 （4）物质的分散系 （1）物质的分离和提纯 （2）常见物质的检验 （3）溶液的配制及其分析 （1）原子结构模型的演变（2）原子的构成 2. 明确本专题如此编排的目的意义 目的在于让学生体验和感受化学家研究和认识物质的科学方法，了解化学学科研究的主要内容和基本方法： (1) 为了研究物质的性质和应用，化学家采用多种方法对物质进行分类，研究不同种类物质之间的转化关系； (2) 无论是对自然界存在的物质还是化学家新合成的物质，化学家首先将他们分离提纯，然后对其结构、组成、性质等进行实验研究； (3)化学家需要通过定量研究的方法，研究物质的组成和物质的转化关系等， (4)化学家通过假说一模型一实验一假说的方法研究物质的结构，特别是研究原子的结构。 3. 本专题教材编写的特点： （1）难点分散：物质的转化规律－定量关系，物质的量，摩尔质量。 　　　　　 物质的聚集状态：气体摩尔体积。 　　　　　 标准溶液的配制：物质的量浓度 　　　　　 物质的转化类型：氧化还原反应(从化合价的变化讨论)。 （2） 总结初中知识：物质的分类。 　　　　　　　 物质的转化类型。 　　　　　　　 物质的分离与提纯 　　　　　　　 物质组成的检验 （3）体验化学家研究物质的过程 合成物质(混合物)→分离与提纯→组成和结构分析→性质研究→开发应用 二、各单元专栏分析 1.对教材的整体设计的理解 继承传统与体系创新； 继承传统与体系创新； 打好基础与提高延伸； 社会需求与学科发展； 知识呈现与活动设计； 归纳整理与探究开放； 课时限制与知识容量。 、 立足学科与展现价值观整合协调，将知识与能力、过程与方法、态度情感与价值观三维学习目标融合： 课程结构―――在统一教材理念的下凸现各个选修模块的特征，为适应不同兴趣、知识需要 的同学设计不同的内容和学习水平。 内容组织―――把握化学学科发展的基本线索，将学科知识体系和研究方法相融合，实 现知识与方法的双重教学任务。 价值体现―――注重化学与社会、生活的关系，强调知识的应用，力求体现化学学科知识的社会需求价值。 呈现方式―――利用已有经验和认知特点，在内容深广度上注意与初中、高中其他模块的衔接在不同的模块中，给予核心化学知识以不同的侧重点、不同的切入点、不同的生长点。并且呈现方式图文并茂，生动形象。 学习形式―――追求生动、多样的学习方式，在教材编写中设计丰富的化学学习活动，为教学形式和学习方式的多元化提供丰富的素材和形式。 2.主要栏目与功能分析 【交流与讨论】提出一些具有启发性、思考性的问题，引发学生思维和对只是进行归纳总结，并鼓励学生通过讨论、辩论等活动进行沟通和交流。 【信息提示】对学习主题进行迁移，达到学习内容的拓展与延伸之目的。 【整理与归纳】引导学生进行自主归纳得出结论，并自主应用自己得到的结论解决某些具体问题。凸现归纳整理与探究开放之目的。 【问题解决】对所学知识进行发散性思维训练，将知识内容进行拓展和延伸，采用复习、回顾、模仿、演绎等形式进行训练，凸现打好基础与提高延伸之目的。 【你知道吗】提出问题或启发学生发现问题、提出问题，尤其是从熟悉的现象之中引发学生思考问题并发现问题，由此呈现学习主题。 【习题与实践】思考题、练习题（包括开放式习题和实践性题目等）。 【活动与探究】不区分演示实验和学生实验，根据实验内容和学校的不同条件，可由教师演示，也可边讲边实验或学生探究。同时为学生自己进行实验提供必要的引导或建议。 【观察与思考】以探究为目的，具有思考性、探索性的学生（实验）活动。提供学科专题性的探究课题，创设学习情境，呈现探究过程，体现知识获得的过程和方法。在教科书中，设计了多种不同类型的科学探究活动，涉及多种不同的科学探究过程，蕴涵了多种科学方法，有助于提高学生适应未来社会生存和发展所必备的科学素养。 【调查研究】一些与社会课题相关的调查活动、研究和课外小实验等。例如，通过设计一些研究方案，培养学生应用化学知识解决实际问题的能力；通过查找资料和进行社会调查，培养学生的交流能力、社会实践能力和关注社会的情感；通过对