课堂教学(论文).doc

课堂教学是教学活动的主要形式，是学生知识获取、能力培养、个性发展的主要途径。在教学中教师只有善于激发学生的兴趣，才能达到培养学生创新能力的目的。 　　 转变观念，以现代教育为指导 　　课堂作为教书育人的主阵地，我们能否用新的观念，正确的思想去认识和占领这个阵地，是我们课堂成功与失败的关键。因此在教学中教师不仅要传授知识，而且还要注意培养学生的创新能力。不能只从学生掌握知识的多少来衡量质量，而要从素质教育和能力全方面来衡量。有的教师受传统教育观念的影响，对学生信度不够、讲得多，根本就不给学生充分的时间去思考、说话，学生思维只能跟着教师转，去找答案。表面上课堂气氛很活跃，实际上教学效果并不理想。因此，要改变传统的教学方法，首先要转变观念。 　　 尊重学生，营造民主和谐气氛 　　现代教育思想认为：只有给学生营造一种和谐、融洽的教育环境，激发学生内在的学习需要，才能使他们生动活泼、主动有效地进行学习，把教育活动视为他们自己真正乐意的生活。现实中，在一些公开课上，教师要求学生起来回答问题，只要不是按老师的“标准”答案回答，学生一开口，就被教师命令坐下，另外抽人回答。因此在教学中必须要有宽松、民主的氛围作保障，要敢于让学生把不同的观点暴露出来，哪怕错了，只要有一点闪光的，都要抓住及时给予鼓励。同学们的积极性被调动起来，课堂气氛也宽松起来。大家的表现欲强烈了，都愿意主动发言了。 　　 创设情境，激发学生主动学习的兴趣 　　爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”学生对某件事产生兴趣，可以孜孜不倦地学习，兴趣更浓者，能达到废寝忘食的境界。如果学生对学习产生浓厚的兴趣时，就会在无意中形成这种内在的动力，积极参与学习。因此，教师应利用学生这一心理特点，千方百计创设学生喜闻乐见的教学情境，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。 尽量放手，鼓励学生大胆尝试 　学生的特点是好“动”，教学中要尽量让学生“动”起来，这样才会把学生推到主体地位。凡是学生能观察的要尽量放手让学生去观察。凡是学生能思考的要尽量放手让学生去思考。凡是学生能说的要尽量让学生说。语言是思维的表现，只有学生说出来，才知道他的思维方式是否正确、灵活、合理，是否具有创新性。开展小组讨论活动，让每个学生都有表达的机会。学生在回答问题的过程中敢说、愿说、有话可说。这样既体现了因材施教，又调动了全班学生的学习积极性，同时还培养了学生的思维能力和表达能力。在课堂教学中如何激发学生的学习兴趣，培养思维能力的发展，已是摆在我们每个教师面前的首要任务。我将近年在教学工作中的一点体会供给大家，供大家参考。 在教学过程中，无论是知识的获得，还是智力的开发和能力的发展，都必须通过学生的积极思考和实践活动。教师无法代替学生读书，也无法代替学生分析思考，教师既不能把知识生硬地灌输到学生头脑里，也不能把思想观点移植到学生的头脑中，只有通过学生在学习过程中的积极性，主动性和独立性，引导学生积极参与教学过程，才能促使学生在知识，能力方面取得进步，完成教学任务。因此，我们在教学中要改变传统的教学模式，把学习的主动权交给学生，真正从学生的学出发，为学生主动，自觉地参与学习创造条件，如在教学《面积的认识》时，首先引出面积单位，通过比较平面的大小，设计了一些矛盾冲突，(用数格式的方法)如果格大小不一样，那能比较吗?不能比较该怎么办?这样，不断揭露矛盾，使学生的思维一直处于积极思考和探索之中，不仅体现了学生在课堂中的主体作用，从而也激发了学生学习的兴趣。 二、创设情景，培养学生思维能力的发展 在教学中创设一种简单明了的意境，引导学生质疑问难，并通过多种形式，启发学生积极思考。对我们的教学大有帮助。因为学生学习能力的培养，离不开抽象，概括，分析与综合等思维过程，如何使抽象的，枯燥的单一知识变得有情意，这就要求我们教师要有针对性的创设情境，及时掌握学生的思维信患，通过辨析，将错误的信息经过恰当讲解或集体讨论，调整学生思考的方法，使全班学生受启迪，有意创设一种错误的情境如在教学《乘数之间末尾有0的乘法》时，在同学们做练习时有意将正确的答案判断错误，激发学生积极思维，指出老师错误的原因，这样不但激发了学生的学习兴趣，更主要的是培养了学生勤于思考，善于寻找错误的好习惯。在教分数，百分数应用题时，我要求学生谈谈它们的异同，让学生追忆过去学习的知识，集体讨论，充分发表个人意见，然后我在不断纠正学生错误思维的同时，抓住关键把学生思维引入正途。 总之，课堂教学中，展示学生的思维过程，常常会闪现学生智慧的火花，教师应及时加以肯定鼓励。并创设一些情境，培养学生思维能力的发展。因为学生都喜欢表现自己，他们为了发现问题，必定开动脑筋思考，挖空心思找疑点，