平面向量复习课公开课教学设计.doc

2.4.3 平面向量复习课教材说明 人教B版必修4 课型 复习课 课时 1课时 学情分析 学情分析是教学设计中重要因素之一认真研究学生的实际需要、能力水平和认知倾向，可以优化教学过程，更有效地达成教学目标，提高教学效率我在教学中把了解学生的兴趣、动机作为分析学情切入点了解学生的兴趣、动机 动机是激励人去行动，以达到一定目的的内在因素；而动机又产生于人的兴趣和需要课堂教学的对象是活生生的学生，学生是学习的主人，教会学生学习，是教学活动的核心，教学要获得成功，就要认真分析，了解学生的心理需求，想方设法启动学生的内驱力，并采取各种有力措施，把学生的兴趣和需求纳入合理的轨道，以调动学生的学习积极性，将外在的教学目标系统转换为学生的心理需要，成为学生的学习目标，使学生由“要我学”转变为“我要学”，只有当学生对所学的内容产生了兴趣，形成了内在的需要和动机，他才能具有达成目标的主动性，教学目标的实现才有保证如对概念的复习有多种方法，让学生复述定义是常见的形式，不过这样做会使学生失去兴趣，把定义复述变为填空题，可以提高学生学习兴趣分析学生的知识能力水平 本课是平面向量的复习课，学生应该掌握平面向量概念，三角形重要性质（重心，外心，内心，垂心性质）能够根据平面向量运算规律向量共线与分解知识在教学中发现，学生对向量的基本概念掌握比较好，也能够正确应用公式进行运算，不过对向量共线以及向量分解把握不准认知倾向或认知风格分析 高二5班大多数学生认知风格表现为场独立型；高二6班学生大多数认知风格属于场依存型，教学活动中，结合考虑两班学生不同的认知倾向，根据学生的认知差异改进教学法方法和教学策略，调整教学内容和教学目标，努力做到因材施教如对六班学生，注意培养其独立思考的能力；对五班学生，注意培养其有条理地、细心地分析问题、解决问题的能力等在问题深化环节组织研究学习小组时，我根据学生情况，将具有不同认知倾向的学生组合在一起，让他们在小组学习中，依据各自不同的特点去研究分析问题，相互取长补短以便于他们更深入、全面地分析问题、解决问题同时，这样做，不同认知倾向的学生相互影响，也有助于对学生认知倾向的培养调整教学内容分析 三角形的“四心”与向量例1，例2，例3，例4向量与解析几何：例5，例6利用向量的坐标运算，解决两直线夹角，判断两直线平行，垂直问题：例7，例8利用向量的坐标运算解决有关线段的长度问题：例9利用向量的坐标运算，用已知向量表示未知向量：例10，例11利用向量的数量积解决有关距离的问题，距离问题包括点到点的距离，点的线的距离，点到面的距离，线到线的距离，线到面的距离，面到面的距离.例12向量与轨迹方程的综合例13向量与数列的综合例14 教学目标 知识与技能：向量概念与运算法则过程与方法：把向量作为沟通代数与几何的桥梁，培养学生分析问题，解决问题的能力情感态度与价值观：在向量综合运用的过程中，渗透数形结合与等价转化思想，培养学生思维的深刻性与广阔性教学的重点和难点 重点：向量的综合应用 难点：用向量知识进行代数几何转化教学策略选择与设计 在平面向量的应用中，用平面向量解决平面几何问题时，首先将几何问题中的几何元素和几何关系用向量表示，然后选择适当的基底向量，将相关向量表示为基向量的线性组合，把问题转化为基向量的运算问题，最后将运算的结果再还原为几何关系，注意用向量的语言和方法来表述和解决物理问题向量是数形结合的载体，在本课中，一方面通过数形结合来研究向量的概念和运算；另一方面，我又以向量为工具，运用数形结合的思想解决数学问题.同时向量的坐标表示为用代数方法研究几何问题提供了可能，丰富了研究问题的范围和手段以选择、填空题型考查本章的基本概念和性质，这类题一般难度不大，用以解决有关长度、夹角、垂直、判断多边形形状等问题以解答题出现的题目，一般结合其它数学知识，综合性较强，难度大，以解决几何问题为主.在学习本章时应立足于课本，掌握双基，精读课本是关键.教学资源 资源：三角板，圆规，粉笔，教材 教学过程设计 教学 环节 教学过程 师生活动 设计意图 知识点梳理 一、基本概念： 1向量：既有_____又有____的量.几何表示法，；坐标表示法. 向量的的模即向量的大小，记作或|. 2零向量：_______的向量， 记为________ 它的方向_____，规定它与任何向量_______. 3单位向量：_________的向量. 4平行向量（共线向量）：方向相同或相反的非零向量 5相等向_______________； 二、向量的基本运算： ㈠向量的线性运算：加法、减法及数乘向量的综合运算： 1向量求和的三角形法则：_____________________；