生理学设计性试验评价与考核模式的探讨.PDFVIP

第 4 卷 　第 1 期 临床和实验医学杂志 Vol 4 , No1 2005 年 3 月 Journal of Clinical and Experimental Medicine Mar ,2005 教学园地 文章编号 : 1671 - 4695 ( 2005) 01 - 0049 - 03 生理学设计性实验评价与考核模式的探讨 赵铁建 　方 　卓 　覃玉智 　付杰军 　廖 　丹 　段雪琳 　刘雪梅 (广西中医学院生理教研室 , 广西 　南宁 　530001) 【摘 　要】　设计性实验对提高学生的综合素质培、养创新能力有重要的作用。设计性实验的评价应强调评价主 体和评价过程的多元化 , 重视评价实验的动态变化 , 注重个性化和差异性评价。评价的原则应包含多元化、开放性、 实践性、鼓励性、双向性、个性化等方面。采取经常性考核和设计性实验考核结合的方式 , 考评内容有设计质量、实 验结果、实验报告、操作能力和创新能力等。设计性实验的开展和评价是提高实验教学水平的有效方法 , 是促进学生 科研活动开展的途径。 【关键词】　生理学 ; 设计性实验 ; 考核模式 　　实验教学是生理学教学的重要组成部分 , 特别是 1 　设计性实验的评价特征与意义 近年开展的设计性实验 , 对提高学生的综合素质、培 养创新能力起着至关重要的作用。设计性实验是学生 11 　设计性实验的评价特征 根据特定目的和要求 , 运用所掌握的理论知识和实验 111 　强调评价的多元化 技能 , 对实验的材料、手段、方法、步骤等实验方案 ①评价主体的多元化 　评价主体不仅是带教教 进行讨论、设计、修改、制作、预试 , 最后完成正式 师、任课教师 , 还应有同班学生和本组人员参与评 实验。设计性实验一般以急性动物实验为主 , 类型 价 , 也应重视自我评价的作用。②评价过程的多元化 有 : ①完全型设计 : 由学生自选内容、材料、器械、 　不是评价实验结果 , 而是评价实验的整个过程 , 特 动物等 , 自行设计实验方案; ②有限性设计 : 教师给 别是修正的过程 , 促进学生创造性和创新能力的发 出一个实验范围或基本要求 , 学生自行命题 , 自定所 展。 需材料、器械、动物等 , 自行设计实验方案; ③改进 112 　重视评价实验的动态变化 型设计 : 学生对原有的实验方案进行改良 , 完善或改 实验设计、实验结果、实验报告属于静态指标。 进原有实验方案 ; ④补充型设计 : 学生对实验教材的 而实验过程是学生情感、经验的交流、合作和碰撞的 某个实验方案进行补充 , 增加新的有创意的实验方 过程 , 这一过程对学生的认知、能力的动态变化和发 案。由于选择的设计性实验类型不同 , 操作的难易程 展具有更大影响。要求教师及时把握和利用这些动态 度不同 , 评判尺度的宽严不同等因素的影响 , 对设计 因素 , 给予恰如其分的引导和评价。 性实验评价和考核不能采取一般实验的考核模式。因 113 　注重个性化和差异性评价 此 , 我们在 2001 、2002 级临床医学专业和中西医结 教师应关注学生的差异性 , 有利于学生个性的发 合专业的 6 个教学班的 75 个实验组开展设计性实验 展。不能单纯用实验结果或实验报告评价学生的优 的基础上 , 总结和探索进行设计性实验的多元化评价 劣 , 应用多把尺子衡量学生。学生智能是多方面的 , 考核模式 , 拟对生理学设计性实验的开展起推动作