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论文题目：在游戏活动中培养幼儿的自主性及其应用策略 姓 名：张耀文 指导教师：杨思东 所属系部：学前教育 专 业： 学前教育 年 级： 三年级 班级学号：11306班37号 完成日期： 2014年5月 目 录 目　录 2 摘　要 3 引 言 3 一、游戏的产生与其主体性本质观的演变 4 （一）游戏的产生 4 1、儿童游戏的自发性和原发性 4 2、人是游戏的主体和客体 4 3、感官系统在儿童游戏自发和原发性的体现 4 4、身体机能方面在儿童游戏自发和原发性的体现 4 （二）游戏主体性的本质观演变 5 1、游戏概念的非自觉化理解 5 游戏的生物性本质观 5 游戏的社会性本质观:游戏是儿童的社会性活动 6 二、游戏与自主性的培养的关系定位 6 （一）幼儿游戏活动的自主性基本表现 6 1、自主性的含义 6 2、自主性游戏与幼儿、教师之间的关系 7 3、自主性与创造性的区别 7 （二）幼儿游戏活动的自主性特征表现 7 1、游戏计划的生成性游戏环境的多样性教师角色的多重性游戏机会的均等性正确处理自由与规则自主与指导愉悦与教育的关系材料提供与儿童需要满足的关系 自由和规则本身就是相对立存在的在游戏中，是游戏的主人，教师是指导游戏的主人游戏的愉悦和教育二者是相辅相成的适时地提供材料有助于满足继续游戏的愿望，促进游戏主题的深入 计划游戏观察游戏参与游戏讲评游戏 准备游戏的经验了解游戏进展情况促进游戏发展分享游戏体验利用游戏丰富幼儿审美的认知幼儿的语言美游戏幼儿情感美 语言游戏游戏普遍存在于各民族和各文化之中。国外有研究者认为游戏具有“真正的文化普遍性”(true cultural universal)。这意味着，无论一个民族或一种文化的发展如何，自然条件如何，社会制度如何，经济生产状况如何，都会发现时间和材料，生发和开展自己的游戏。当然，他们的游戏方式和内容会有不同。由此看来，游戏的发生必然有其内源性。这种内源性不外乎是的生物性本能所在，或者更为具体和准确的说，是受生理和心理本质规定的游戏是的基本活动，是对幼儿进行全面发展教育的重要形式。游戏活动应该幼儿游戏提的指导策略，游戏环境游戏素质之间达到一种动态平衡真正实现游戏自然发展价值和引导游戏发展的价值游戏中，并没有成年人的指导或帮助，就自然存在于世界当中了。在这种自发性和原发性的游戏活动中，自发而自然地对自身进行着探索和认识，在这个过程中，的身体也得到了很好的锻炼，同时也加深了认识和发展了自身的心理机能。, 必须存在着两个前提, 一是对自身的认识和锻炼, 二是对外界的认识和改造。唯有如此, 才能适应外界的生存和发展的规律, 从而达到自身与外界的和谐。要实现这两个前提, 在最初, 也就是在个体幼小的时候, 是通过游戏来进行的。有很多儿童游戏, 并没有教师的指导或成人的帮助, 就自然存在于儿童社会中。这种自发性和原发性的儿童游戏表现出更多的游戏本质特点, 它们实质上是儿童自发而自然地对自身的探讨和认识, 具体地说就是对全身各器官各系统的生理性探索和锻炼, 同时, 也认识和发展了自身的心理机能。 2、人是游戏的主体和客体 从原始社会到现代文明社会的整个发展历程中，人自身的机能与游戏的发展始终是相辅相成、互相促进的。从本质上说，人的身体就是人最早和最自然的玩具。在人对自身的触摸上, 可以说, 人既是游戏的主体, 也是游戏的客体。人体所有的器官和系统都可以作为参与游戏或者作为游戏的对象, 由此发挥着认识、发展和锻炼自身机体的作用。 3、感官系统在儿童游戏自发和原发性的体现 在幼儿自发和原发的游戏中,涉及到听觉的比如说“摔泥凹凹”（ 把潮湿的泥块揉捏成凹形, 如手掌大小, 摔在地上, 泥块爆裂有声的游戏）；关于视觉方面的游戏就更是常见了, 也可以说各种游戏都离不开视觉的参与。比如小时候经常玩的打弹弓, 弹石子等；至于在触觉、动觉、机体觉、平衡觉的体验, 在那些捉人游戏、泥塑游戏、倒立、踩高跷、爬树等等游戏活动中都要运用到；味觉和嗅觉的参与在儿童过家家时烧火做“饭”时可以得到实时的体验，这些游戏的出现也都起到了利用和锻炼嗅觉的作用。 4、身体机能方面在儿童游戏自发和原发性的体现 从头到颈, 儿童可以玩顶牛或顶羊；利用脸上的器官, 儿童可以玩“做鬼脸”或者“打鼻子打眼”的游戏； 从肩膀到胳膊、腕部、手掌和手指, 儿童可以玩抬花轿、扳手腕、碰豆豆、捡石子等游戏；从胸腹到后背和腰部, 儿童可以玩翻扁担、背口袋、拔萝卜等游戏；从臀部到大腿、小腿到脚趾, 儿童可以玩梭坡坡（ 类似于滑滑梯的游戏）、斗鸡、滚疙瘩（ 双臂交叉用双手扣住双脚大拇趾, 身体缩成团, 从松软斜坡上滚下来的游戏）等。