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如何提高农村小学生写字能力的探究 摘要：写字是语文课程中基本功的重要组成部分之一，《新课程标准》明确提出使学生“具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力”四方面的能力，其中写字能力也被放在了首位。在《新课标》总目标第六条明确要求小学生“能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。” 关键词：农村、教师、写字、能力、素质 随着信息化的普及，生活中随处可见手机、电脑等信息化工具，用笔写字的需求在很大程度上得到了减少，许多人错误的觉得随着科技的发展将会替代用笔写字。事实上，写字不仅是我们生活中不可取代的部分，更能体现个人文化素养、语文水平。写字也能端正态度、磨练意志、提高审美情趣、能陶冶情操等。 当下农村地区学生写字情况分析 据调查，现在小学生书写能力普遍较差，特别是农村地区的学生，对文字的书写能力尤为欠缺。那么造成这种状况的根本原因是什么呢？我觉得主要是以下几方面造成的： 教学评价不科学 虽然素质教育已经提出很久了，可是现在仍然没有脱离应试教育的牢笼，学校、家长仍然以学生成绩的优劣来评价老师和学生，不注意对学生习惯和能力的培养，只关注学生分数的高低。同时，写字是需要长时间督促和指导的，很难一朝一夕看到效果，费力不讨好。 重视力度不够 教育行政管理部门评价学校教学质量是以成绩为中心， 没有重视学生其他素质，特别是小学阶段对写字的重视力度不够。同时教师缺乏正确的“教学观”，过分看重学生作业的正确率，忽视学生的书写，导致学生书写不认真；其次，学生的升学、评优等都与写字挂不上钩，也直接导致了学生甚至不少学生家长认为“写字无伤大雅”的认识偏颇。 教材落后于《新课标》 “课标”是教材实施者进行学科教学设计与实施的唯一根据。《基础教育课程改革纲要》第七条指出：国家课程标准是教材编写的依据。第十二条：教材内容的选择应符合课程标准的要求。众所周知，《新课程标准》是2011年修订的，以我县为例，现小学阶段语文使用的是2003年审核通过的语文S版教材，教材远远落后于《课标》。教材内容的不合理，往往是教师顾此失彼，教学效果不明显， 教师任务重而繁杂 教师工作任务繁重，特别是农村教师。现阶段学校教师编制配备是以师生比为依据的，而农村学校学生流失较大，普遍存在小班额现象，教师配备较少，但年级却不会减少，学校事务又比较繁多，所以往往存在着大多数教师不但承担着多个年级、多个科目的教学任务，更要兼职多项学校的事务。使教师精力产生极大的分散，不能全心全意的开展教育教学工作。 教学方法欠缺 在现实教学中，写字教学往往成为点缀，甚至在许多教 研课、公开课、示范课中很难发现写字教学的身影，几乎被忽略了。教师依赖于精美的ppt课件，很少动笔在黑板上书写，更别说在田字格中范写。教师自身书写能力欠缺，不能很好的掌握书写技巧，在平时教学中，不能给学生做出很好的指导以及提出正确的要求。 提高学生写字能力的几点策略 学校重视写字教学 学校是教师开展教学的主阵地，是规范办学行为的关键所 在。学校要充分结合本校实际情况，开设写字课程，并且重视写字课程的开展，更不能让“写字”课成为课表上的摆设，要督促教师实施开课，教师要加强写字的课堂教学，加强示范，耐心指导，使学生掌握汉字的基本笔画、偏旁结构的书写方法，要根据每次写字训练重点进行精要指导，分析每一组字的异同，让学生从中领悟到如何把字写正确、写端正，并逐步达到美观的要求。并且在学校考核、教学评价上充分体现，使写字教学具有“合法”地位。 加强教师培训 加强教师“三笔字”基本功的培训，改变教师只关注信息技术的能力观念。提高教师对《新课程标准》的学习，把握其精髓。规范教师写字能力，如果教师板书时不注意布局，写字潦草，龙飞凤舞，这对于处于学习阶段的学生而言影响极大。所以要想提高学生的写字能力，所以就必须先提高教师的写字水平，改变教师对写字教学的态度。 合理运用教学方法 正确的教学方法是决定学生写字能力是否提高的关键所在， 那么我觉得应该从以下几个方面进行： 合理运用教学时间 虽然在农村地区教师教学任务重、工作多，但是只要合理的把握有限的时间，同样能极大的提高学生的写字水平。教师一定要保证课堂生字教学中书写的教学时间，尽量在课堂中完成生字的书写指导,并且要注意在生字教学举一反三的教学，如相同部首结构的字，要结合起来讲，挑有代表性的字教师范写，让学生练,不能一味只让学生抄写生字，看重对错，不注重效果，而是应该让书写不再变成孩子的负担。教师重视学生书写正确、端正、整洁，激发学生写字的积极性，这样一来,写字不再成为学生的负担,书写质量也得到提高，教师也能在有限的时间里开展好写字教学，减轻教师工作负担。 规范写字，树立榜样 教师平时要对学生作业不仅要求正确率，更要要求学生书写效果和卷面整洁性，对于写的好的同学要及时表扬，并且把好作品展示给全