精心整理的高三优质课教案《高考作文框架的构建》可用于专题复习.doc

高考作文框架的构建 河南省汝南高级中学 徐磊 教学目标： 1.掌握议论文、记叙文的基本写作模式。 2.掌握议论文写作的改善应急招数。 3.养成记叙文写作创新意识。 课时安排：1课时 教学过程： 一、导入 《礼记·中庸》中说：“凡事预则立，不预则废。”我们写作文，尤其是应试作文，更加少不了这“预”的一步。在动笔之前，我们除了要做好“审题”、“定点”、“设疑”（板书）这些工作之外，构建作文的框架就尤其显得重要了。 南宋的史豪卿说过：“读书如销铜，聚铜入炉，大鞴（bài 鼓风吹火的皮囊。俗称风箱。）扇之，不销不止，极用费力。作文如铸器，铜既已销矣，随模铸器，一冶即成，只要识模，全不费力，所谓劳于读书，逸于作文者也。”（课件展示）我们所构建的作文框架就是“模”， 只要识模，全不费力。 这节课我们将学习如何构建议论文、记叙文的基本框架，同时为大家提供议论文写作的改善应急招数和记叙文的创新方法。（课件展示教习目标） 二、议论文的基本写作模式 1、课件展示作文话题：自己与别人。 老师：这是一个关系话题的作文。面对关系话题，审完题之后要做什么？ 学生：定点。 老师：定点。用一个表明自己观点的判断句明确二者的关系。这个判断句的作用两个：第一个亮明自己的观点，第二个把话题的关系明确下来。比如说，有这么一个中心论点：别人和自己的关系如同一个结。这是一个判断，关系是一个结。这个判断就是我的观点，这个判断里面有别人也有自己，这就是我们所说的面对关系话题，用一个表明自己观点的判断句明确二者的关系，这实际上就是我们说的定点。 那么我要问第二个问题，定完点之后你要干什么？ 学生：设疑。 老师：从什么角度设疑？ 学生答。 老师：通常情况下，绝大多数人是在为什么和怎么做上做文章，但也可以问是什么，看老师提供的三个提纲。 2、课件展示三个提纲。 （1）老师：第一个提纲，中心论点是“正确处理自己与别人的关系”。分论点三个。第一，把别人当自己。就是设身处地地为别人着想。第二，把自己当别人。怎么理解呢?把自己当别人，痛苦的时候你可能会有一些解脱，兴奋的时候你可能也不会太张狂。第三，把自己当自己，把别人当别人。那就是说给自己给别人都留有一定的私人空间。这三个分论点是从哪个角度设疑的？ 学生：是从怎么做来设疑的。 老师：三个论点之间什么关系？ 学生：并列（板书） 老师：并列关系。从怎么做设疑，分论点之间是并列关系。 （2）老师：第二个提纲，中心论点是“严于律己，宽以待人”。两个分论点，第一个是严于律己，才能赢得别人的尊重。第二个是宽以待人，才能让别人悦纳自己。找个同学来看这两个分论点是从哪个角度设疑的？ 学生：是从为什么来设疑的。 老师：这两个分论点之间是什么关系？ 学生：对照（板书） 老师：这两个分论点是从为什么的角度来设疑的，这两个论点之间是对照关系。对照可以认为是并列的一种特殊形式，只不过一个是并排站，一个是面对面站。 （3）老师：最后一个提纲，中心论点是“善待他人”。分论点两个。第一，生活中大家相互依存，相互联系，自己要顺心，就得善待他人。第二，如何善待他人？两个方法：（1）急人所难，帮助他人。（2）懂得接受，包容他人。还来个补充，善待他人不是滥施善心，应有尺度。善待他人不等于无谓的牺牲自我。这个提纲是从哪个角度设疑的？ 学生：从为什么和怎么做 老师：分论点之间是什么关系？ 学生：层进（板书） 老师：为什么和怎么做，层进式。 这就是议论文的基本模式。设置2－3个分论点，通常情况下，把分论点置于段首，以示醒目。分论点之间的逻辑关系可以是并列、对照、层进。还可以综合起来运用。这就是议论文的基本框架。 三、记叙文的基本写作模式 老师：高考作文要求文体自选，我们可以选择议论文也可以选择记叙文。议论文的基本框架我们搭建起来了，那么记叙文呢？有同学说，我就把一件事情原原本本从头到尾讲清楚就可以了。那样，你得不到好分数，作为高三学生那样也说不过去。 记叙文的基本框架我给大家提供一个，我称为化线为点（板书）。所谓的化线为点就是略去一般性的过渡，把体现整体性，流程性的内容有意裁剪成几块。把这几块内容组合起来构成一篇文章。 这样的一篇文章会不会变成一堆零散的机器部件呢?我们说你中间要有思路。通常情况下是纵式和横式（板书）两种。 1、幻灯片展示文章《蓝色蛹·金色蝴蝶》提纲 老师： 2003年全国卷的话题是“感情的亲疏与对事物的认识”。这个考生就用了化线为点的方法。四个小标题。第一个小标题“蓝色——流动的忧郁”。母亲的死，父亲的叹息，后母的加入。这是忧郁。第二个小标题“蛹——自缚的悲哀”。由于以上的变故，作者把自己封闭起来了。第三个小标题“金色——我爱上了世界”。偶然的机会，后母打开了作者的心扉。他发现世界依然阳光灿烂。第四个小标题“蝴蝶——破茧后的美丽”。融入生活作者发现不仅世界是