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深入渗透“三生教育” 增强品德课堂实效性 沾益县西平镇轩家中学 吴琼仙 刘洁兵 摘要：初中思想品德课程是为初中学生思想品德健康发展奠定基础的一门综合性的必修课程。作为基础教育，应该在课堂教学中把有关生命、生存、生活的“三生教育”内容渗透进去，把“三生教育”和思想品德的课堂教学有机结合起来，从初中学生的生活实际出发，切实帮助他们解决生活中遇到的问题，引导他们学会做人、学会生存、学会生活并真正成为生活的主人，树立正确的生命观、生存观和生活观，从而提高初中思想品德课的课堂实效性。 关键词：“三生教育” 渗透 思想品德 课堂实效 多年来奋战在教育一线，尤其是承担思想品德课教学以来，使我深刻认识到对初中学生进行思想品德教育的必要性和重要性，但由于课程设置和考试形式的影响，现在学生对思想品德的感受和反映又常常使我们面临尴尬。我一直在思索怎样既能吸引学生的目光，让学生感受到学习思想品德的实效性，又能在思想品德课堂教学中对学生进行思想品德教育，提高初中思想品德的课堂实效。因此我就设想能否抓住开设“三生教育”的契机在思想品德课教学中渗透“三生教育”呢？因为初中学生一般都是13～15岁的孩子，正处于身心迅速发展和学习参与社会公共生活的重要阶段，处于思想品德和价值观念形成的关键时期，迫切需要在思想品德的发展上得到有效帮助和正确指导。初中思想品德课程是为初中学生思想品德健康发展奠定基础的一门综合性的必修课程。作为基础教育，应该在课堂教学中将珍爱生命、生存智慧、健康生活等有关生命、生存、生活的“三生教育”内容渗透进去，把“三生教育”和思想品德课堂教学有机结合起来，从初中学生的生活实际出发，切实帮助他们解决生活中遇到的问题，引导他们学会生活、学会学习，学会交往，学会心理健康，学会做人、学会生存并真正成为生活的主人，树立正确的生命观、生存观和生活观，只有这样，思想品德课堂教学才会变得“实用”和“实效”。 一、对在思想品德课中渗透“三生教育”的原因分析 （一）、从初中学生的生活实际及对思想品德的学习体悟来看： 我对本校七、八、九年级学生关于是否喜欢思想品德课的调查中发现，学生普遍反映不喜欢思想品德，认为思想品德离他们的生活较远。反正都是开卷考，只要备好考试材料就行。其实我们知道现在思想品德的许多教材内容都是来源于生活。但是学生往往认为这些场景、画面、故事、寓意等都是人编出来的，它们将信将疑，所以造成思想品德课堂教学实效性不强。为了改变这一状况，使初中思想品德课成为受学生欢迎的课程，这就要求我们教师在课堂教学中，遵循“生活即教育”的理论，不断充实教学内容，创造性地使用教材，拉近教材与学生之间的距离，引导学生从教材走向他们真实的生活世界，使他们的现实生活成为重要的教育素材。近年来，关于学生自杀以及校园暴力的报道屡见不鲜。许多学生不尊重生命，甚至对自己以及别人的生命持一种蔑视的态度，丧失了“人”作为一种存在应有的对生命的敬畏。身处转型时期的学生对未来充满了迷茫，完全不懂得珍惜生命的可贵，根本不能体会自己生存的意义，进而随意编排自己本该丰富多彩的生活。 只有懂得爱，青少年才会爱父母、爱师长、爱同伴、爱社会。所以通过课堂教学应该让学生懂得感恩。在讲授八年级上册思想品德《难报三春晖》一课,结合当前社会生活中存在的感恩情感缺失现象，针对学生存在的实际问题,在课堂上,可以先发给学生一张卡片, 请每位同学把自己父母的年龄和生日写在卡片上,并出示给同学看。这时，我们发现大多数学生面露难色、抓耳挠腮，被这道“易”题难住了！当让他们出示卡片时，他们都显得很不好意思，几乎所有同学都不知道父母的生日，只有个别同学知道父母的年龄。我们应该就此渗透生命教育，因势利导地教育他们：父母不仅赋予我们生命，而且含辛茹苦地哺育我们成长，教我们做人，这种恩情要永远铭记在我们的心中。父母为家庭作出了贡献，为我们付出了很多，他们应当得到爱的回报，理应受到我们的孝敬。孝亲敬长是我们的天职。接着，可以用多媒体显示相关的法律规定，让学生们阅读后得出结论：孝敬父母不仅仅是道德义务，同时也是法律义务。成年子女不履行赡养父母的义务，不仅会受到道德舆论的谴责，还要受到法律的制裁。通过这样的教学，既落实了教材知识又对学生加强了思想品德教育，提高了思想品德的课堂实效。 （二）、渗透生存教育，提高课堂实效 2008年是不平凡的一年。南方冰冻雪灾、四川汶川大地震使祖国经受了巨大的考验，我们收获了太多太多的感动；三鹿奶粉事件、阳宗海砷污染事件使国人震惊和不安，我们深深体会到制假害人害已的悲哀和“人与自然和谐发展”的重要。这些活生生的教学资源让我们更关注学生，更关注对学生进行生存教育。 生存教育是帮助学生学习生存知识，掌握生存技能，保护生存环境，强化生存意志，树立正确生存观念的教育。通过生存教育使学生在掌握科学文化