小学语文三年级10燕子专列.doc

10、燕子专列 教学目标 认识本课所学的生字、词语，能够正确、规范地书写“骤”“涉”等生字。培养良好的书写习惯。 2．读懂课文，能够正确、流利、有感情地朗读课文。3．体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系，增强保护环境、爱护鸟类的意识。 4．有感情地朗读课文，了解本文倒叙的写作方法，摘抄自己喜欢的句子。 5.搜集、交流有关人类保护动物的资料，进一步激发学生爱护动物的情感。 教学重点、难点： 1、了解本文倒叙的写作方法。 2、抓住重点词语，在读中体会燕子的冷、累、饿，感悟燕子所遇到的麻烦 语言训练点：引导学生抓住重点词语，在读中体会燕子的冷、累、饿，感悟燕子所遇到的麻烦 教学准备：多媒体课件、图片等。 教学时间：2课时 教学过程 第一课时 揭示课题，提出问题。1.同学们，今天我们来学习一篇和燕子有关的课文，跟老师写课题：燕子专列。2. 齐读课题，学生质疑。 初读课文，学习字词。 1.检查预习，认读词语。舒适　启程　疲劳　料峭　覆盖　救护　车厢　濒临　死亡 欧洲　瑞士　特殊　长途跋涉　　气温骤降2.指导书写生字。 ⑴学生观察，发现“殊、骤、涉”都是左右结构的字，并且左窄右宽。⑵教师重点指导书写“骤”和“涉”。骤：让学生明白笔画较多的字各部分要写得紧凑些。同时，如果一个字有两个捺，书写时其中一个一般要变成点。然后复习学过的字“送、这、迟、欢、食”等进一步巩固。涉：引导学生通过观察发现这个字书写时不要多加一点。 ⑶学生练习书写，教师巡视指导。 再读课文，注意把字音读准确，思考刚刚提出的问题。 研读课文，深入体会。1.合作探究，自主解疑，感悟瑞士政府对燕子的关爱。⑴学生读文思考：燕子是候鸟，能长途飞行，怎么还用专列送呢？⑵在学生自主读书、思考的基础上同桌讨论。⑶全班交流，教师引导学生抓住重点词语用简洁的语言解疑。 第二课时 教学过程 复习巩固。1.复习生字，识记字形，指导辨析容易混淆的字。 　洲—州 镜—境 殊—珠 跋—拔 步—涉 厢—箱2.说一说这篇课文主要讲了什么？一、导入： ? 燕子是人类的朋友，有一年春天，她们高高兴兴地从南方飞到北方时，在瑞士境内遇到了麻烦，瑞士人们纷纷伸出援助之手，演绎了一个感人的故事，让我们再一次走入课文，感受她们遇到的麻烦。 二、感悟燕子遇到的麻烦： ?1、请同学们默读课文，用“__________”画出燕子遇到的麻烦。 ?2、生交流（用课件出示相关句子） ?3、学生细读，看看哪个词语最能说明燕子当时遇到麻烦大？ ?4、让学生在语言文字中去体会燕子处境的危险？（引导学生抓住重点词语，在读中体会燕子的冷、累、饿，感悟燕子所遇到的麻烦） 三、感悟政府决策的伟大： ? 正当燕子处于生死存亡的关键时刻，瑞士政府作出了怎样的决策？他们是怎样做的？ 1、交流。（出示句子） 2、假如你就是瑞士国家电视台的播音员，你会怎样呼吁？ 3、同学们练得很起劲，现在我们来听听谁的呼吁最能唤起全国人民的爱心，哪位播音员先来？ 4、我们用我们的朗读来夸夸政府吧？ 四、感悟居民奉献的爱心 ?? 听到政府的呼吁，瑞士居民是怎么做的？ ? 1、学生回答。（课件出示相关句子） ? 2、让我们静下心来，用心去读读这句话，读着读着我们的眼前仿佛出现了怎样的画面？（引导学生抓重点词语体会居民不在乎冷、累、饿，只在乎燕子。） ? 3、学生回答后，再朗读这句话。（及时评价） ? 4、引读：是啊，可能有一些老人，为了救这些燕子，他们不顾自己年老体弱，冒着……（生接读） ? 5、想象，他们会去哪里寻找？(体会”四处寻找”的艰辛”) 6、再次朗读。 ?五、感悟贝蒂付出的真情 当时居民们在录找燕子时，有现场记者拍到一张照片，你们看这是谁呀？ 1、（出示插图），找出文中描写这幅图的的文字读一读？ 2、抽读，你觉得文中哪个词语最令你感动？ 3、看看图，你觉得她是怎样在乎这些小生命的？，看看她的动作，看看她的神情，想想她仿佛在对小燕子说些什么？ 4、小贝蒂真是勇敢的孩子，一个充满爱心的孩子，引读—— 六、换位体验，拓展悟情， 1、这些濒临死亡的小燕子终于获救了，它们坐上了漂亮舒适的列车。如果你是其中的一只燕子，你会对谁说？最想说什么？你可以选择其中一种来说：（课件出示） ? 2、这一列充满了爱心的专列就要启程了，当它在大地上行驶的时候，它会牵动多少人的目光，震撼多少人的心灵啊，让我们一起来读读最后一段为它们送行吧！ ? 3、燕子们还会去到哪里呢？ ? 4、其实在人类的历史长河中，人和动物不知演绎了多少感人的故事，接下来老师给你们讲一个发生在中国的真实的故事。听歌曲〈一个丹顶鹤故事〉，讲述徐秀娟，感受人们对动物的博大的爱心？ ? 5、结束语 板书设计： 10 燕子专列 致谢　　　　 　政府　　　　　　 　燕子