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让生命在发展中升华 ———————《人之上升》说课稿 尊敬的各位老师，我今天说课的题目是“让生命在发展中升华___人之上升”【（英）雅可布·布洛诺夫斯基】（板书：课题、作者），下面我将从说教材、说教法学法、说教学过程、说拓展延伸四个方面来对本课进行说明。 一、说教材 （一）教材分析 《人之上升》选自《大家知识随笔》【(外国卷)，黎光耀主编，中国文学出版社(2000)年版)】，文章是根据（英）雅可布·布洛诺夫斯基《人之上升》“第七章　神奇的时钟结构” 改编而来，主要讲了爱因斯坦站在牛顿的肩膀上，发展了牛顿的经典力学，提出了相对论，成为物理学发展史上的“开路人”和“创造者”（主要内容），表达了我们要站在前人的肩膀上，不断努力发展提高，促进自身的不断上升，奋力向前，让生命在发展中升华（中心思想）。 本文多次运用对比手法，娓娓讲述了爱因斯坦发展了牛顿的经典力学，达到自身升华。因为是解说词的缘故，文章亲切、自然，高度口语化，有很强的趣味性和可读性。 （二）教学目标 根据教材特点、学生心理、智力发展水平以及他们的知识经验和情感需求，依据新课标中“知、过、情”三个维度，我确定本节课的教学目标为 1.了解本文写作背景和有关的文学常识，能正确读写本课要求掌握的生字词 2.整体理解文意，概括段落大意，提炼重点字、词和中心句，把握文章主要内容；对全文做到整体感知。 3.品味重要词句所包含的思想感情。赏析全文，突破重点难点。 （三）教学重点、难点 根据文章题旨和主要内容，我将本课的教学重点确定为：爱因斯坦的“上升”。 根据教材特点、学生心理、智力发展水平以及他们的知识经验和情感需求，依据新课标中“知、过、情”三个维度，我将本课的教学难点确定为：人应该如何上升？ 二、说教法、学法 科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。基于此，我准备采用的教法是讲授法，点拨法。讲授法教师可以系统的传授知识，充分发挥教师的引导作用。点拨法有利于发挥学生主观能动性，激发学习兴趣，有利于合作探究能力的培养。 学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体的学法是讨论法、朗读法和勾画圈点法，让学生养成良好阅读习惯。 根据新课程标准和新课程理念并结合学生的实际情况，本节课采用 1、目标导学法 在学生在上课之初，提出相关问题，明确本节课的学习目标，使学生学有方向，有的放矢。 2、情境激学法 创设问题情境，引发学习兴趣，调动学生的内在学习动力，促使学生主动学习 3、讨论-比较法 针对学情及重点、难点，采用问题教学法、实验法、谈话法、讲解法、推理法相结合。开设一堂科学探究课，在突破难点，形成重点的同时，培养学生自主、合作、探究学习的能力。 三、说教学过程 为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，课堂教学我准备按以下四个环节展开。 环节1导入新课，我设计的导入语是【有一本书，综合运用数学和生命科学两种手段，讲述了从40万年前的人类发明到迄今所取得的伟大成就，真切地反映了人类智慧的发展历程。它认为，人是一种高级动物，但人又是一种非凡的高级动物。从远古的时器时代到科学发达的现代社会，以足以证明人类无与伦比的聪明和智慧。它揭示了自然奥秘的种种重要观念，和越来越复杂的科学发展，都是人力所为。请问，这本书是？作者是？今天，让我们进入其中的一章，进入爱因斯坦的世界。】此导语通过背景引导，以师生对话的方式展开，消除了学生上课伊始的紧张感，激发学生的阅读兴趣。 环节2落实基础，整体感知 首先，请学生借助注释和工具书解决字词问题，随后，有针对性的对某些容易读错写错的生字词进行指导，例如“紊乱”。 这为学生阅读文本扫清了障碍，也体现了语文学科工具性的特征。 接下来，请数位学生分段朗读课文，（或者是听范读），请其他学生边听边圈画出每段的关键词句，理清文章脉络。朗诵结束后，请多个同学概括段意，随后让学生相互讨论，是否合理？谁概括更好？谁有更好的见解？最后，我将整合学生思路，理清文章脉络，归纳段落大意（教师板书）。 此环节力图将学生置于阅读的主体地位，以调动学生的主动性和积极性为出发点，学生边读边思考，在听读中理清思路，锻炼学生的听说读和概括能力，为解决教学重难点铺垫。 环节3研读赏析，重难点突破 新课标中明确指出：“正确把握语文教学的特点，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，注重语文应用、审美与探究能力的培养，促进学生均衡而有个性的发展”。根据学生的特点和新课标要求，在此次教学中，我将充分发挥学生的主观能动性，积极性和创造性，在老师的辅导下，引导学生自主学习，合作探究。 赏析一贯是文章的重难点，为了完成本文的教学目标，解决重难点，我首先将提出一些问题，慢慢引导学生思路。