李显华说课演示文稿.pptVIP

三、教学过程分析 六个环节：复习旧知——探究新知——巩固新知——运用新知（变式练习）——当堂小结——布置作业。 解下列方程组： （二）探究新知 1、探究一次函数与二元一次方程的关系 x+y=5这是什么？ 2、探究一次函数与二元一次方程组的关系 归纳 （三）巩固新知 （四）运用新知 （五）当堂小结 通过今天的学习，你有什么收获？ （六）布置作业 1、教材P128练习1 2、P129复习巩固5 * * 说课教师：李显华 一、教材分析 ?（一）教材的地位和作用 ?函数、方程和不等式都是人们刻画现实世界的重要数学模型。用函数的观点看方程（组），使学生不仅能加深对方程（组）的理解，提高认识问题的水平，感受数学的统一美。本节课是学生学习完一次函数、一元一次方程及一元一次不等式的联系后对一次函数和二元一次方程（组）关系进行探究，让学生在探索过程中体验数形结合的思想方法和数学模型的应用价值，既可以对前面所学知识的升华，同时对高中的解析几何也有着十分重要的意义。 （二）教学目标 知识技能：理解一次函数与二元一次方程（组）的关系，会用图象法解二元一次方程组； 数学思考：经历一次函数与二元一次方程（组）关系的探索及相关实际问题的解决过程，学会用函数的观点去思考问题； 解决问题：能综合应用一次函数、一元一次方程、一元一次不等式、二元一次方程（组）解决相关实际问题； 情感态度：勇于探索的科学精神，学会与人合作，学会倾听、欣赏和感悟，体验数学的价值，建立自信。 （三）教学重、难点 重点：是一次函数与二元一次方程（组）之间的联系。 难点：是运用方程（组）、函数的知识解决相关实际问题。 关键：应用数行结合的数学思想。 二、教法分析 “探究法”教学是目前教育界倍受重视的一种教学方法。其一般程序是：⑴在具体情境在展示问题；⑵在教师的激励下实施探索（学生独立探究、学生合作探究和师生共同探究）；⑶经过分析综合得出结论（发现规律）。以“问题――探究――交流――应用――反思――提高” 的模式展开， （一）复习旧知 一次函数 这是怎么回事？ 二元一次方程 方程x+y=5可以转化为 任意一个二元一次方程都可以转化成y=kx+b的形式,所以每个二元一次方程都对应一个一次函数. 归纳: 思考：是不是任意的二元一次方程都能进行这样的转换呢？ y=5-x ， 在一次函数 y=kx+b的图象上 点( s , t ) x = s y = t 方程 ax+by=c 的解 从形到数 从数到形 每个二元一次方程都可转化为一次函数 y = x + 与 y = 2 x - 1的值相等? 这个函数值是什么? 问:当自变量取何值时,函数 与解方程组: 是同一个问题吗? x+y=5 ? y=5-x 2x-y=1 ? y=2x-1 x=0 y=5 x=5 y=0 x=0 y=-1 x=0.5 y=0 O 4 3 1 2 y x 2 3 4 5 1 -1 -2 -4 -3 -4 -3 -2 -1 -5 y=2x-1 y=5-x P(2,3) x+y=5 2x-y=1 x=2 y=3 的解 做一做 2)交点坐标(2,3)与方程组 的解有什么关系？ ｛ X=Y=5； 2X-Y=1。 1) 在同一直角坐标系中分别作一次函数Y=5-X和Y=2X-1的图象,这两个图象有交点吗? O 4 3 1 2 y x 2 3 4 5 1 -1 -2 -4 -3 -4 -3 -2 -1 -5 P(2,2) y=2x-2 x=2 y=2 所以方程组的解为: 由（2）得 y=2x-2 x=0 y=-2 x=1 y=0 由此可得 进而作出Y=2X-2的图象 x=0 y=1 x=-2 y=0 由此可得 解 由（1）得 进而作出 的图象 x-2y=-2（1） 2x-y=2 （2） 例1:用图象法解二元一次方程组 （1）对应关系 ①将方程组中各方程化为y=kx+b的形式； ②画出各个一次函数的图象； ③由交点坐标得出方程组的解． 二元一次方程组的解 两个一次函数图的交点坐标 两个一次函数 (2)图象法解方程组的步骤： 市内通话问题全球通：月租费50元，0.4元/分神州行：0.6元/分。如何选择计费方式更省钱? 练习 （1）结合例题，解决问题