第3组协作学习中有关分组问题的研究综述.docVIP

协作学习中有关分组问题的研究综述 引言 新课程倡导了一种全新的教育教学理念, 要求在教师的指导下, 组成学习小组, 通过自主探究和小组协作学习解决实际问题, 提高学生参与集体活动的积极性, 培养学生的合作精神和良好的人际关系。协作学习是一种通过小组或Collaborative Learning团队的形式组织学生进行学习的一种策略。在协作学习的开展过程中, 首先遇到的问题是学生的分组。有的教师对划分协作学习小组这一环节没有引起足够的重视, 往往采用相邻座位组合的方法, 或由班长, 会自行分配组合。这种缺乏科学标准和有效控制的分组影响协作学习的效果。因此，我们就如何组建合作学习小组进行文献 正文 我们小组在查阅大量文献发现, 在过去的教学理论与实际中，一直都有合作学习的踪迹。目前，学习最常见也是最有效的方式是小组合作学习 而要进行有效的小组合作学习，首先必须对学生进行合理的分组。在早期的合作学习的小组的组建中，基本有以下几方面： 1、师生间的合作：分为教师个体与学生集体间的合作和教师个体与学生个体的合作。 2、生生间的合作：包括个体间的合作、三人以上小团体的合作、小团体之间的合作、小群体与团体间的合作、个体与团体的合作。 3、合作学习在形式上是学生座位排列为秧田式，教师常常根据座位随机分组，发言七嘴八舌。 4、在小组讨论时，一位学生成为小组内最活跃的一分子，几乎承担了主要的职责，老师的问题他都一一作答，他的潜能得到了发挥，个性得到了张扬，其他组员心甘情愿当观众。 5、教师为了让学生能有广泛的参与，一有问题，不管难易如何，都要学生合作讨论，教师多次让学生进行小组合作学习。 常常有以下几种分组方式： 1、异质组：通常有四人组成，其中一个为优等生，两个为中等生，一个为后进生。在各自努力完成自己的学习任务的前提下，优等生对后进生的“达标”学习负有辅导责任。 2、同质组：按照学生的学业水平、能力倾向、个性特征的相似性，组成组内同质的学习小组。这有利于优生得到更多更广的思维碰撞，更利于创新意识的激发，而差生在同质组内也会树立起充分的自信心，最大限度地挖掘其潜能，以赢得组内其他成员的尊重和敬佩。 3、男女搭配组：讨论小组以4－6人为一组，男女各半。既使学生们优势互补，又有利于培养学生积极进取、健康向上的心态。 4、自由组合组：让学生自由组合学习小组。由于小组里的成员大多兴趣、爱好相投，感情相融，有利于培养学生的个性。如对某一问题有兴趣的、观点一致的同学组成学习小组；或兴趣爱好相同的组成合作小组；还可以好伙伴组成一组等等。《合作学习研究的反思与展望》 曾琦. 教育理论与实践 2002年03期 《合作学习研究的回顾与展望》张晓玲. 晋东南师范专科学校学报 2002年06期 《浅谈小组合作学习的实施》 张娅莉 仁寿县钟祥区曹家乡中心小学,四川眉山　612500) 摘自：第20卷　第2期　《四川教育学院学报》2004年2月　Ｆｅｂ.2004 《浅谈小组合作学习》赵伟红 江苏张家港市技工学校 摘自《职教论坛》 2004年2月号中关键词，摘要