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家校接力 爱的传递 ——“提高家庭教育有效性的研究”课题中期研究报告 常州市红梅东村小学 一、课题研究的意义 1．本课题研究符合教育发展的趋势 时代的飞速发展，也促使我们的教育从工业社会的教育走向信息社会的教育，称之为“新教育”。它有三大特点：倡导终身学习，以人的发展为本；突破校园围墙，营造开放式的学习环境；开发教育资源，促进学习方式的多样化。总之，“新教育”要求改变传统教育的教育模式，使学校教育同家庭教育、社会教育融为一体，实现教育中人力、物力资源多方面，多层次的开发与合理配置。 中共中央印发的《公民首先建设实施纲要》中也提出：家庭是人们接受道德教育最早的地方，学校是进行系统道德教育的重要基地，必须把家庭教育、学校教育、单位教育、社会教育紧密结合，相互配合、相互促进。 2．本课题研究对改变本地区的教育现状具有必要性 家长和儿童的特殊关系决定了家长在儿童的身心发展中起着非同一般的作用。家庭作为儿童教育过程的特殊力量是一体化教育中不可缺失的一环，而学校是专门从事教育工作的机构，她可以有效控制校内教育环境，抵制影响教育效果的不利因素，但却难以对校外环境进行控制，而且学校教育的系统性和科学性容易脱离学生的生活实际，难以满足学生的日常需要；另外，在教育子女上，有一部分家长存在错误观点，千万家校教育链的脱节，削弱了教育的整体力量。苏霍姆林斯基认为：学校是整体施教系统中起“指挥作用”的主导机构，它引导家庭、社会按照学校的教育意图和计划，完成各自无可取代的特殊教育任务。因此，为了提高家庭教育的有效性，在教育学生的问题上达成一致，形成全力，就要整合家庭教育资源，发挥教育的整体功能。 3．学校家庭教育现状 由于本校处于城郊结合处，又正临常州市创特大城市之际，因而本校及周边学校中流动家庭、外来务工人员家庭、单亲家庭等特殊家庭较多，而这些家庭中，因家长受教育的程度较低，多多少少存在教育思想不正确，或能力不够，或教育方法不当，或为生计所困，造成这些家庭中的反教育行为的存在（反教育行为指，不含教育性，不具有教育价值，对学生不起作用，甚至起反作用的行为。）以及学生不良学习习惯的存在等大量事实说明家庭教育与学校教育严重脱节，便于工作有的教师埋怨家长，家长责怪老师的事例。因此，我校着力于研究事例家庭教育资源帮助家长更新观念。 二、本课题研究的内容 （一）本课题视角： 本课题立足于本校家庭教育的现状，与学生健康成长的需要，通过多种途径、方法来更新家长的教育观念，转变其教育行为，提高其教育水平，为学生的身心健康成长奠定良好基础。 （二）课题研究目标 1．打开学校封闭的大门，开发家庭教育中的资源，达到家校教育资源的共享与优势互补。 2．形成学校家庭教育的合力，发挥家庭教育的应有功能，更新家长观念，调动其积极性，促进学校德育的更进一步落实，建立民主、平等、和谐、友善的新型家校合作伙伴关系。 3．增强家长的责任感，强化家长对学生的管理，提升家庭教育的质量。 （三）课题研究内容 1．调查我校学生家庭教育的现状。 2．探索学校指导教育、家庭教育，提升其质量的方法和途径。 3．加强家校合作，探索行之有效的家校合作形式。 （四）进行本课题研究的原则 1．重视需要的原则。 研究前必须开展调查研究，了解家长的需求，倾听家长的看法，使学校的家庭教育指导与家长需要解决的问题密切联系。 2．多向互动的原则。 通过相互作用的形式：学校发起 家长作出反应；家长发起 学校作出反应，学校在组织种类的家校活动中，既要引发家长讨论交流，又要对家长进行适当的调控与牵引，使指导目标得以实现。 3．指导与自我教育相结合的原则。 学校不仅要指导家长教育质量。更要注重激发家长自我教育的动机，以提高家长的教育质量。 （五）课题研究的途径和方法 方法： 1．调查法：采用问卷法、询问法、通过设计问卷（对家长、教师、学生、家长）了解研究前，研究他们对家庭教育的认识及满意度。 2．个案跟踪法、比较法：通过对个别学生的学习状况的跟踪调查，了解在研究中家庭教育状况的改变情况，以便及时调整研究的方法、措施。 3．文献研究法：组织教师学习研究系统理论，借鉴国内外关于家校合作、家长学校家庭教育方面的差异、先进经验，初步拟订课题研究的框架，制定措施，合理地进行科学总结。 途径： 建立家校合作网络，保证家校沟通交流的渠道通畅 如下图所示： 调 控 反 馈 图解：通过校级家长委员会和子课题组长的研究、探讨，把家教信息传递至下一级的班级家长委员会和指导老师，通过指导老师与家长共同实施的家教举措，培养学生良好的学习习惯，提升学生健康成长所需的环境质量，以此促进学生的发展。这种过程不是单向的，短期的，它需要在实践过程中根据学生、家长的