宁夏石嘴市惠农中学七年级数学下册 7.3.1 多边形及其内角课件 人教新课标版.pptVIP

多边形的内角和说课  7.3多边形及其内角和（第二课时）说课一.说教材 新人教版义务教育课程标准实验教科书数学七年级下册第七章第三节第二课时，课本86-89页内容。这样安排一方面可以类比三角形有关内容进行教学。另一方面进行三角形，四边形，以及多边形之间横向联系。加强三角形内角和的应用。并为后续镶嵌学习打下基础。 教学目标 课程标准对于这一部分要求是：探索并了解多边形的内角和与外角和公式，根据课程标准要求结合学生实际制定教学目标如下； 使学生了解多边形的内角，外角等概念 能通过不同的方法探索多边形的内角和公式与外角和。并会用它们进行有关的计算。 教学中渗透转化，化归的思想。培养学生勇于探索的精神。 教学目标制定的依据 教学目标从知识，技能，情感态度价值观三个层面进行了阐述，更多的是关注学生经历探索解决问题的过程和方法，这是符合课程标准要求的也是根据学生对事物认识规律制定的。 教学重点，难点 教学重点：多边形内角和公式，多边形外角和 如何把多边形的内角和转化为一些三角形的内角和。转化的多样性是这一节课的难点。 二.说教法 三角形是最简单的多边形。学生已对它有了一定的认识，从三角形内角和入手引入特殊的四边形，矩形，正方形，研究它们的内角和。学生可以用已有知识解决，此时提出一般四边形内角和问题，通过转化为三角形问题，并用多种方法求得其内角和。采取类比探索多边形内角和公式。渗透转化，化归思想。 三。说学法 以旧引新：学生已知三角形内角和是180°，对于特殊四边形内角和能够解决，所以提出一般四边形内角和问题可以引起学生的兴趣。 小组讨论，集思广义：通过学生对于四边形内角和解决方法，寻求其不同的途径发挥学生的主体作用，集思广义。 验证结论，加深认识：把解决四边形的问题引伸为五边形，六边形，七边形问题。 类比推理，得到新知：把用于解决四边形问题的多种方法类比解决多边形问题，并化归为（n-2)180°这样一条简便易记的公式。 学生再已有知识背景基础上，充分发挥小组合作交流，积级探索，获得数学活动的经验。学生真正成为学习数学的主体。教师的角色是组织者，引导者、合作者。 四.教学设计 问题感知、情境切入 合作交流、探索新知 实践验证 、感悟升华 应用巩固、拓展提高 回顾重点、反思归纳 说教学设计 （一）.创设情景、引入新课：从学生已知的三角形内角和入手，进一步提出长方形、正方形内角和问题，学生用已有的知识可以解决，再这一问题的基础上把问题引到一般四边形的内角和问题上，由特殊四边形变化为一般四边形，让学生思考、猜想，引入这节课所要解决的问题，引起学生兴趣，以寻求解决问题的途径。 （二）.合作交流，探索发现 通过对四边形内角和问题求法的交流，主要是让学生发现几种解决问题的途径 a.测量各角并相加。 b.撕下各角拼成周角。 C.过一个顶点把四边形分割为两个三角形得到360° d.在四边形内取一点，分成4个三角形，得到4×180°-360°=360° e.在四边形边上取一点，分成3个三角形，得到3 ×180°-180°=360° f.在四边形外取一点，分成3个三角形，得到3 ×180°-180°=360° 实践验证，感悟升华 在解决四边形的基础上，让学生解决五边形、六边形、七边形内角和。感悟解决多边形内角和的方法。进而提出如何解决多边形的内角和。学生已有了解决的方法只要把多边形的边数设为n,完全可以推出(n-2) ×180°、n ×180°- 360°、(n-1) ×180°- 180°、这样几个表达式，只要化归为(n-2) ×180°。不仅从浅层上对如何研究多边形内角和问题，也从理性上得到提高与升华。 应用巩固、拓展提高 公式应用十分必要，让学生在实践中体会知道边数求内角和，学生容易接受。反过来利用内角和公式求边数，学生不大容易接受。但能拓展思维。 练习设计： 　（1）八多边形内角和是多少？ 　（2）一个多边形的内角和是1260°它是几边形？ 　例2在六边形的每个顶点处各取一个外角，这些外角和叫做六边形的外角和。六边形的外角和是多少？ 例2处理策略 两个层面：一.应用内角和公式。 二拓展：把六边形问题拓展到多边形外角和问题。既n ×180°- （n-2)180= 360°并感知多边形外角和于边数无关。 练习巩固 1。一个多边形的每一个外角都等于30°这是个几边形？ 2。一个多边形的内角和与外角和相等。它是几边形？ 五、反思小结 学生通过回顾本节课的内容，从知识点和解决问题的方法两个方面进行再认识，加深理解。 六.设计说明 1。对于分割多边形多种方法，重点理解过一个顶点、 在形内取一点、在多边形边上取一点。这三种方法。但要收到好的效果在教学活动中，教师要作为一名参与者与学生共同探讨完成。