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概念图在项目教学合作学习中的探索 上海尚德实验学校 储慧峰 chuhuif@126.com 上海市南汇区秀沿路1688号 邮编：201315 摘要：概念图等知识可视化工具通常应用于个人学习，帮助学习者个体理解和记忆学习内容。本文从知识建构的角度，提出用协作建构概念图的方法促进合作学习，旨在拓宽概念图在教学中应用的研究思路。笔者将这种设想运用到实际教学中，分析了学生知识建构和合作学习的效果。 关键词：概念图；合作学习；知识建构 引言 概念图是由美国康奈儿大学诺瓦克（Joseph D．Novak）博士根据奥苏贝尔（P．Ausubel）的学习理论，着手开发的用来组织和表征知识的工具。国外近20年的研究从各个方面验证了概念图在教学评价、教学策略、学生认知、情感态度方面的有效性。在一定程度上能促进教师的教学和学生的学习效果。加之信息技术的配合，概念图已成为促进深度学习的有效教育技术手段。 诺瓦克研究概念图的初衷是用来帮助学习，提高个人解决问题的能力和发散性的思维。它作为一种学习的策略和元认知策略，可以帮助学生进行有意义学习，提高反省认知，最终使学生学会学习。作为一名一线的教师，笔者思考这样一个问题：既然概念图在个人学习方面有那么丰富的效果，那么，如果把概念图融入合作学习、项目教学中会产生何种效果呢？是否更能促进学生合作学习与教师课堂教学呢？ 鉴于此，笔者寻找课题，尝试“概念图在项目教学中的探究”。在学生利用概念图的思想自主学习与合作学习的结合下，构建自己小组的概念图，再来构建整个活动知识的概念图，以此来观察学生最后是否能够完成对知识的整体构建。 实践探索 2.1 教学设计 课程名称： 探寻私家车的发展之路 科目： 高中信息技术 教学对象： 高一年级 课时： 4 教学目标： 知识与技能 了解我国私家车的发展现状 关注生活中真实、开放的问题 过程与方法 了解概念图的思想，能够运用Inspiration软件来绘制概念图 能够运用概念图的思想方法来呈现自己的思维过程，并进行交流合作 情感态度与价值观 通过小组交流，充分展示自己的探究成果和体验成功的快乐 养成节能与环境保护意识，提高社会责任感 选题背景： 在我国，私家车的拥有量正在成倍地增长，尤其是北京、上海等地，有关私家车的各种新闻报道也越来越频繁。私家车已经受到人们的普遍关注，私家车的发展对城市的发展也逐渐起到举足轻重的地位。 由此，笔者选择了“探寻私家车的发展之路”为课题，引导学生进行概念图在项目学习、合作学习中的探究。 2.2 教学过程 2.2.1 前奏 因为学生之前没有接触过概念图，所以就在整个探究活动之前对他们进行相关的简单培训，并介绍Inspiration这个软件的使用方法，使之掌握该软件的制作概念图的方法。 2.2.2 进行式 笔者把整个项目探究活动安排为4个课时。 1．第一课时——主题引入 由一个精美的汽车广告和私家车的相关短讯报道，引导学生思考“私家车的发展与哪些因素有关”，并让学生带着问题利用搜索引擎搜索与私家车相关的内容。然后，以私家车为中心，归纳学生找到的相关内容，总结出私家车的发展与经济、交通、环境和能源四个方面有关，运用Inspiration软件画出以下概念图： 图1 与私家车发展相关的因素 接着，学生自由选择自己感兴趣的探究角度，成立探究小组，开展合作学习。同时，确定每组的组长，统筹负责所在组的探究工作，进行“下级子项目”的探讨。 2．第二课时——小组探究 第二课时中，组员在各自组长的带领下，利用搜索引擎进行搜索，再进行筛选、处理，从而确定各自的下级目标，并以概念图的方式进行表达。以“私家车与能源”组为例，组长集合所有组员的搜索结果，画出概念图2，表示该组探究所涉及的概念和知识面。 图2 私家车与能源 但是，由于大家对概念的理解不一致，经过组内激烈地讨论，把最初的概念图大刀阔斧地修改成图3。 图3 拓展后的“私家车与能源” 在这个过程中，组长的指挥作用是至关重要的。组长为各小组成员分配任务，组内根据“子项目”再分成若干个小组，进行下级子项目的探究。 3．第三课时——小组汇总 第三课时中，各小组先汇总整理探究成果，再由组长运用Inspiration、PowerPoint等工具，绘制出本组最终的探究成果，以概念图的形式表示出来，如图4（仍然以“私家车与能源”小组为例）。 图4 “私家车与能源”小组成果图 4．第四课时——全班成果图 最后一个课时，各组代表依据所作的概念图，陈述探究成果。其他组可对其探究成果进行提问，由陈述组给予回答。笔者在这个过程中进行一定的引导，并和学生一起参与探讨和评价，必要时给予一定的补充讲解。这节课中，四个小组进行了一定程度的辩论，这为学生提供一个自我展示的平台，培养了他们的交流表达能力、交流过程中的应变能力。最后，笔者