中学生人格的发展推荐.ppt

中学生人格的发展 1 主要内容 2 一、人格及其特征 （一）人格的概念 主要是指个体所具有的区别于他人的稳定的思维方式和行为风格。 3 （二）人格的特征 4 二、人格的结构 气质 性格 认知风格 自我调控 5 （一）气质 1、气质的内涵 气质（temperament）是个人心理活动的稳定的动力特征。 2、气质类型 多血质、胆汁质、粘液质、抑郁质 6 7 多血质 反应快、灵活、活泼好动、健谈、兴趣广泛、但兴趣与注意力均容易转移 情绪发生快而多变、但情绪强度低、脾气温和 外向、情绪外露、表情丰富、好交际、对新环境适应快 7 胆汁质 反应快、思维具有灵活性、但往往粗心大意 脾气暴躁、冲动时不可遏制、但情绪持续时间不长、情绪也容易平息 意志坚强、做事果断、易冒失、胆大、爱冒险 外向、为人热情、但过于直率、易于人发生冲突，但事后即忘 8 9 抑郁质 感受性高、观察细腻、 善于察觉常人不易注意 的细微末节，反应慢， 动作迟缓 情绪的敏感性极高、常 表现出多愁善感和敏感 多疑的特点、而且情绪 强烈、体验深刻且持久， 但情感内抑、很少表露 于外 内向、不善交际、性情 孤僻 为人处事极谨慎、对挫 折及困难易产生畏惧 9 粘液质 反应慢、不灵活、思维、言语及动作均迟缓 安静、沉稳、不善言谈、兴趣不广但专一、注意稳定性好但转移能力差 情绪发生得慢、强度低、脾气温和、感情较淡漠 内向、面部表情少、内心活动很少外露、不喜欢过多的交往活动、对新环境适应得慢 自我控制能力强、做事执着 10 11 不同气质类型者的行为表现 　　四个不同气质类型的人上剧院看戏，但都迟到了。 胆汁质的人 和检票员争吵，企图闯入剧院。他分辨说，剧院里的钟快了，他进去看戏是不会影响别人的，并打算推开检票员进入剧院。 多血质的人 立刻明白，检票员是不会放他进入剧场的。但是通过楼厅进场容易，就跑到楼上去了。 粘液质的人 看到检票员不让他进入正厅，就想：“第一场总是不太精彩，我在小卖部等一会，幕间休息时再进去。” 抑郁质的人 心想：“我老是不走运，偶尔来一次戏院，就这样倒霉。”接着就返回家去了。 11 12 3 气质对教育活动的意义 首先，认识到气质本身没有好坏之分。 正确区分和认识学生的气质类型和特征 胆汁质和抑郁质的学生应该是特别关怀的对象 根据学生的气质特点有针对性地进行教育 在教育过程中不应改变而是适应学生的气质，做到因材施教 教育学生认识自己的气质特点 掌握自身的气质特点，扬长补短，培养良好个性 12 （二）性格 1、性格内涵 是指人对现实具有评价意义的、稳定的态度和习惯化了的行为方式。 13 根据心理机能的不同，性格分为理智型、情绪型和意志型 根据心理倾向的不同，性格分为外向型和内向型 根据个体活动的独立性程度的不同，性格分为独立性和顺从型 理智型 以理智来衡量一切并支配自己的行动 情绪型 情绪体验深刻、丰富，言行举止易受情绪影响 意志型 目标明确，行动主动、积极、果断 顺从型 独立能力差，多无主见，容易接受暗示和受人指使，在紧急和困难情况下，常表现得张惶失措，生活上多无头绪 独立型 主见性强，善于发现问题和解决问题，不易受环境和其他因素影响，不轻易听取别人意见，对困难和意外情况能善于处理 外向型/外倾型 个人活动的力必多（libido）倾向于外部环境 重视外部世界，爱好社交、活跃、开朗、自信、勇于进取，对周围一切事物都很感兴趣，易适应环境变化 内向型/内倾型 个人活动的力必多倾向于自身 重视主观世界、好沉思、善内省、常常沉浸在自我欣赏和陶醉之中；孤僻、缺乏自信、易害羞、冷漠、寡言，较难适应环境变化 14 2、性格的结构特征 15 2、 性格的结构特征 1.3.1 态度特征 对待劳动、工作、学习的态度 对待他人和集体的态度 对待自己的态度 1.3.2 意志特征 对行为目标的明确程度 对行为的自我控制水平 行动的坚持性 行动的果断性 1.3.3 情绪特征 情绪强度 情绪稳定性 情绪持久性 主导心境 1.3.4 理智特征 感知方面 记忆方面 想象方面 思维方面 16 （三）认知风格 1、认知风格的界定 是指个体感知、记忆、思维、问题解决、决策以及信息加工的典型加工方式。 17 威特金(H.Witkin)对知觉的研究 场独立(field ndependence)和场依存在(field dependence)这两个概念最初来源于威特金(H.Witkin)对知觉的研究。 在第二次世界大战期间，他为了研究飞行员怎样利用自身体内部的线索和视觉见到的外部仪表的线索调整身体的位置，专门设计了一种可以摇摆的坐舱，舱内置一坐椅。当坐舱倾斜时，被试可调整坐椅，使身体保持与水平垂直。研究发现，有些被试主要利用来自仪表的视线索，他们不能