初中生物结业考试“生物的生殖、发育和遗传”专题的复习建议.docVIP

初中生物结业考试“生物的生殖、发育和遗传”专题的复习建议 许锁链（昆明市第十二中学 650041） 摘 要：本文从构建知识网络，聚焦考试方向，区分易混知识；升级知识能力四个方面，对如何高效组织初中生物结业考试“生物的生殖、发育和遗传”专题的复习教学给出一些建议。 关键词：生殖和发育 遗传 专题复习 对于初中学生而言，生物复习困难主要不智力因素复习方法和策略 图1 通过互动合作的复习方式，帮助学生构建知识网络 复习是对已学知识重新认识和运用的过程。如何引导学生愉快、迅速地进入探索学习状态，深入研究已学过的知识，不使学生产生“炒冷饭”的厌烦感，成为复习导入的关键。而互动合作复习教学就能在复习教学中以学生为本，以情感为突破口，以问题为中心，以思维为主线，以研讨、交流为主要方式开展教学，促成师生之间、生生之间的主体交叉互动，促进学生自主建构知识体系，发展学生的创新精神和实践能力（梁光明，2005）。所以笔者认为，在“生物的生殖、发育和遗传”这一专题的复习中,利用互动合作的复习方式，结合该专题与生活现象联系紧密的特点，能够将跨越了四册教材的相关内容有机联系，形成一个完整的知识体系，可以为提取和应用知识创造条件。下面以《植物的生殖》复习为例，简述思互动合作的复习方式在该专题复习教学中的应用： 首先，联系生活实际、生产实例设置情境，提出问题：如果你是一位商人，如何才能大规模培育出色彩艳丽，品相较好的玫瑰花呢？然后，学生以问题为背景，回忆、阅读、思考已学过的相关知识，探讨解决问题。此时，学生能够立即重拾植物无性生殖的方式和与有性生殖的特点比较。学生讨论过程中，教师一方面要鼓励学生大胆寻找解决问题的策略，留给学生独立思考、解决问题的时空。另一方面要从观念和方法的角度激活学生的思维，层层设置问题，对原有问题进 行变式和延伸，引导学生将问题向不同方向拓展，促进学生联想与类比。如在上述问题的基础上，继续提问：植物的有性生殖是怎样进行的？它的结构基础是什么？需要经过怎样的过程？等等，从而引导学生重现植物的开花结果，传粉受精等过程的相关知识,结合最初得到的植物的无性生殖，最终构建出完整的知识网络（图2）。 当然，完全依靠学生的讨论交流，要构建出完整的知识网络有非常大的难度。因此，教师在课堂的复习过程中，应对学生的阅讨论加以指导。教师可根据这一章的知识要点,如植物的有性生殖和无性生殖，开花和结果，传粉和受精等设计一些空白表格或未完成的知识网络作为学案发给学生,让学生边讨论边将各知识点进行归纳、小结,使知识系统化,网络化。对能提出问题的学生应特别予以表扬,还应在课堂中留出部分时间让学生展示自己所完成的学案。让学生在展示中进行讨论或修正,使自己归纳的知识更完美。这样学生通过动脑、动眼、动耳、动手,对所学知识有了印象更深刻的系统了解。 通过明确知识要点，帮助学生聚焦考试方向 这一专题的主线是：精子和卵细胞的出处→受精作用→受精卵的分裂→发育成成体。简言之,这条主线是以受精卵为中心,理清了受精卵的出处、分裂和去路就理清了这条主线,就能懂得进行有性生殖的生物其个体是如何发生和发育的。 在这条主线中,受精卵的出处,即人体生殖系统组成和功能,鸟卵的结构和功能，植物花的结构和果实的形成等要重点向学生强调；在受精卵的分裂中，联系生物的遗传和变异，将人的染色体组成和传递规律，染色体、DNA、基因之间的关系，人的性别决定，生物性状和相对性状等知识进行重点强调。至于受精卵的去路,即婴儿的诞生，动物的个体发育和植物的个体发育，可通过学生自己看书归纳,但有两点必须向学生讲清楚: 2.1　关于被子植物的生殖发育问题,教材中着重讲述了种子和果实的形成 　实际上种子和果实的形成只是被子植物的生殖，包括了胚珠发育成种子、子房发育成果实的过程。而植物的个体发育还应包括种子通过营养生长,长成具有根、茎、叶的植株,植株又通过生殖生长,开花和结果的过程。该部分的内容在专题四“生物圈中的绿色植物”中讲述过，这里可以点出让学生整体把握植物的生殖发育的内在联系。 2.2 在复习动物个体发育时,联系人的个体发育知识　 告诉学生脊椎动物除卵生外,还有胎生这种生殖方式,人就属于胎生。胎生的特点是产卵率低,但子代成活率高,增强子代对陆地生活的适应能力。这样复习可以使学生对动物的生殖和发育有全面的了解。 通过剖析误区案例，帮助学生区分易混知识 许多老师在复习时，采用“题海战术”，将复习的重点放在大量的做题上，认为多做题，做多题，学生对题型和考察方式熟悉了，考试就会取得理想的成绩。而事实却往往适得其反，大量做题，不仅增加了师生负担，也容易让学生失去学习兴趣，大大降低了复习效率，使考试结果往往不理想。怎样才能让学生在有效的时间和有限的精力中，熟悉题型和考试方式呢？笔者认为，让学生建立错题集，带领学生分析