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如何张扬学生个性 学生年龄虽小，但他们的内心世界非常丰富。每个孩子的精神世界都是一本独特的书，需要教师用智慧和理性去理解。发挥学生的主体作用张扬学生个性是现代教育理论的教学观，培养学生鲜明的个性是现代教育理论的人才观。那么，在小学语文教学中如何体现现代教育理论的教学观和人才观，使学生成为具有鲜明个性的学习语文的主人呢？ 一、 营造和乐融融的教学氛围，保护学生个性。 在教学活动中要想让学生的个性得到充分发展，教师就必须努力营造融洽宽松的学习氛围。  首先，教师要树立崭新的教学观念，教师崭新的教学观念是发展学生个性的前提条件。只有教师的观念真正转变，即：不再把课堂看作是“灌”知识给学生的地方，不再把教师看作是权力的代表，不再认为学生是“你不会学习，我来教你学习，你不愿意学习，我来强迫你学习”的对象。而是把课堂看作是学生探究学习的地方，把教师看作是学生学习合作的伙伴，把学生看作是学习的主人。教师只有真正确立学生的主体地位，学生主体作用的发挥，个性的发展才有实现的希望。在此，就要让“注意听讲，不许插嘴！”“发言必须先举手！”这样一些话语从语文课堂销声匿迹，换之以“想说可以大声说！”“等不及举手可以马上起来说！”“老师最喜欢大胆发言的人！“看谁的见解与众不同！”也就是说，要让学生发出疑问的声音，发出讨论的声音，发出研究的声音，甚至是争得面红耳赤的声音，真真切切地表达出自己的心声。教师要善于和学生交流，使学生敢于畅所欲言，发表见解。对学生这个独特的见解，我给予了肯定，这极大调动了学生思维的积极性。由此可见，在教学中教师要充分尊重学生，注意保护学生的积极性和个性见解。使学生心中有一种“说错了老师也不会批评我”的安全感。  其次，课堂教学不仅是知识的传授过程，也是情感交流的过程。教师不应该冷冰冰地说教，要把微笑带入课堂，要富有感情地启发学生，感染学生。教师要掌握孩子的心理，把握其共性和差异，比如，全班学生的知识基础和学习习惯怎样，每个学生的心理素质如何，哪些学生学习有困难，等等。 “点”到为“值” 面对目前的教学环境，教师在教学工作中要关注每位同学虽然有一定的难度，但并不是不可能。为了尽可能使每位同学都受到关注，教师应在平时的工作中力求做到以下几点： 一是精心设计问题，为课堂关注不同层次同学打下基础。应该说，无论什么样的教学内容，如果老师在备课时能够精心预设，肯定能够设计出不同难度的问题。这样教师在上课时则可以根据问题的难易程度，分别提问不同层次的同学，从而使不同层次的同学在课堂提问中都能受到关注。 二是灵活处理作业，为扩大同学被关注面找到出路。课堂时间是短暂的，老师在课堂上对同学的关注也是有限的。教师如能在处理学生作业时加大对同学的关注，不失为全面关注同学的一个有效的补充。教师在处理作业时，可以采用批语的形式，与同学进行“笔谈”；也可以在课余时间找部分同学进行面批；必要时还可以请同学当“小老师”。这样，教师通过灵活多样的方式，在作业处理过程中大大提高对同学的关注面。 三是利用好课余时间，进一步扩大对同学的关注度。到同学中去，无疑是对同学更深层次的关注。对于住宿学生，教师不妨走进学生宿舍关注他们的生活。在活动课上，教师不妨积极地参与课外活动，更加亲密地关注他们爱好、兴趣和特长，从而更加了解每位同学，关注他们的方方面面。 最后，经常反思，挖出关注每位同学过程中的“遗忘点”。关注大多数同学容易，关注每一位同学应该说确有不小的难度。因此，建议教师在做到“心中有学生”的同时，还应做到“手中有名单”。教师不妨经常对照名单，对自己关注学生的情况进行反思，必要时不妨有意识地多关注一些看上去默默无闻的学生，力争使我们的关注不留下任何一个“被遗忘的角落”！